简介：【摘要】玩，是孩子的天性。孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。《 3～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

简介：幼儿的数学学习不仅是数学知识和技能获得的过程，更是数学思维形成和发展的过程。幼儿的思维具有直觉行动和具体形像性特点，他们对世界的认识依赖于形像和材料，依赖于动作和行为表现，且是一个主动建构的过程。因此，幼儿的数学经验和数学认知能力需通过材料操作和主客体相互作用的过程获得。为此，学前儿童的数学教育必须遵循操作性和探索性原则，而积木建构游戏最能体现这一原则。

简介：摘要：学习品质是幼儿在学习中需要练就的基本能力与素养,并且优良的学习品质往往能够为将来促进幼儿的发展奠定下坚实的基础。积木建构游戏作为一种比较适合幼儿的常见传统的想象实践类游戏,对于促进幼儿学习品质的提升有着十分重要的意义。因此幼儿教师在进行教学的过程中,根据幼儿发展的实际情况，可以考虑在游戏教学中添加积木建构游戏，来培养幼儿对于学习的乐趣,促进他们学习品质的发展与提升。

简介：【摘要】幼儿教育可以通过一些特定的游戏对于某些特定能力进行提升，举例而言，通过积木游戏可以很好的训练幼儿的构建能力。但是如何通过积木游戏高效的提高幼儿的构建能力，值得探讨，如何把丰富的数学几何知识融入到游戏中，潜移默化的传授给幼儿学生，需要策略。如何通过游戏中的动手操作实现对幼儿数学思维的锻炼，并且引导他们将自己的理解更加准确的表达，本文将作出一些粗略的探讨。

简介：摘要：积木形状多样、功能灵活，是幼儿喜欢的一种游戏材料。积木建构游戏能为幼儿提供广阔的想象天地，促进幼儿创造性思维的发展。为了更好地了解幼儿积木建构游戏情况，进行有效支持。观察发现，幼儿在积木建构游戏中存在持续建构的兴趣不浓、材料利用不充分、建构技能掌握不够、空间造型把握不准、合作意识不强等问题。本文主要结合这些问题，提出合理的支持策略，以期为教师指导幼儿积木建构游戏提供参考。

简介：摘要：游戏是幼儿园的基本教育活动，因此，在进行户外大型积木构建游戏活动之前，学前教育工作者要充分根据园所的实际情况以及幼儿的发展水平和特点，有计划、有目的地提供与之相关的支持策略。以下，将围绕着“幼儿户外大型积木构建游戏的支持策略”来展开深入的讨论与探究，以期能够为新时代下的学前教育工作者提供强有力的环境支持以及经验支持，从而更好地保证幼儿户外积木构建游戏的顺利开展。

简介：

简介：摘要在幼儿园里，数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥。《纲要》明确要求“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”①在幼儿园的数学活动中，幼儿在教师或成人的指导下，通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索，是幼儿发展思维能力的过程。积木建构游戏蕴含着丰富的数学知识和经验，融操作性、艺术性、创造性于一体，促进幼儿思维、动手操作、语言表达等能力的发展。由此可见，利用积木建构游戏来发展幼儿的数学能力，采取有效的策略方法，对幼儿思维能力的发展是非常有意义的。

简介：摘要     建构游戏是幼儿通过动手操作进行模拟、再现和塑造的活动，是一种蕴含着想象力和创造力的创造性活动。幼儿运用多样化的材料，依照自己的意愿构思、动手操作、构造物体等，丰富地再现着现实社会生活中的各种建筑物、建筑活动和建筑格局。[1]对促进儿童的发展有着重要的活动价值。《纲要》提出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。那么在建构游戏中，教师应如何指导幼儿开展建构游戏呢？本文将结合实际开展班级建构游戏活动的经验，分析归纳幼儿建构游戏的基本特点及指导方法，为教师支持和指导幼儿开展建构游戏提供些许经验借鉴。

简介：摘要：在幼稚园中，玩是最基础的教学行为。在大班幼儿开展大规模混合班组式户外幼儿游戏前，教师应针对各幼儿园的具体状况和大班幼儿的发展状况和特点，有计划有目的地、有计划、有目的地提供支持，包括物质、环境、经验支持；通过对学生的心理辅导和技巧的支撑，确保了大班的积木构建游戏的成功实施。

简介：摘要：游戏是幼儿园的基本教育活动，因此，在进行户外大型积木构建游戏活动之前，幼儿教师要充分根据幼儿园的实际情况以及幼儿的发展水平和特点，有计划、有目的地提供与之相关的支持策略。基于此，本文以“大班幼儿积木建构游戏”为切入点，对大班幼儿积木建构游戏中教师的有效指导展开探讨，以期能够为新时代下的幼儿园教师提供强有力的环境支持以及经验支持，从而更好地保证幼儿园积木建构游戏的顺利开展。

简介：摘要：游戏是幼儿园的基本教育活动，因此，在进行户外大型积木构建游戏活动之前，幼儿教师要充分根据幼儿园的实际情况以及幼儿的发展水平和特点，有计划、有目的地提供与之相关的支持策略。基于此，本文以“大班幼儿积木建构游戏”为切入点，对大班幼儿积木建构游戏中教师的有效指导展开探讨，以期能够为新时代下的幼儿园教师提供强有力的环境支持以及经验支持，从而更好地保证幼儿园积木建构游戏的顺利开展。

简介：

简介：摘要：幼儿园教育是校园教育的开始，所以这个阶段的教育可以帮助幼儿形成一定的学习能力。游戏教学作为幼儿园教育的重要方式，因为其符合该年龄段幼儿的心理状况，所以相对于其他教育方式来说有着显著的优势。积木游戏是当下幼儿园教育中经常使用的游戏教学形式，可以帮助幼儿形成建构思维，从而有效提高幼儿的空间想象能力。所以想要充分开发积木游戏的有效教学方式，就需要幼儿教师制定相应的教学策略，从而引导幼儿更好地理解积木游戏。

简介：摘要：幼儿思维发展呈现从直觉行动思维向具体形象思维发展的特点，并且抽象逻辑思维处在萌芽阶段。积木游戏是幼儿喜欢的游戏形式之一，它具有可变性强、自由度高的特质，这些特点把积木变成一种理想的数学学习的材料。从积木游戏在学前儿童数学感知中发挥的价值着眼，意在思在积木游戏中推动幼儿数学感知的策略。

简介：摘 要：

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》以及《3—6岁儿童学习与发展指南》中均明确指出“游戏是幼儿园的基本活动，要珍视游戏的独特价值”。建构游戏是幼儿园区域游戏活动的重要组成部分，科学有效的建构游戏能有效培养幼儿的想象能力、审美能力、沟通能力以及创造能力，能为幼儿今后的成长与发展奠定基础。幼儿们不仅喜欢运用积木展开设计、搭建与创造，还喜欢生动形象的故事，喜欢围绕故事内容展开想象与创造。因此教师可以将故事情境融入到小班幼儿积木游戏活动中，让故事情境点亮小班积木游戏，从而有效激发起小班幼儿的积木操作、创造兴趣。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

简介：摘要：积木建构游戏，就是幼儿利用积木进行物体造型的游戏，是当今幼儿园里普遍开展的游戏活动，也是深受幼儿喜爱的游戏活动。研究表明，积木建构游戏对幼儿的发展具有其不可替代的价值。积木建构游戏不仅能促进幼儿动作技能和动作思维、空间能力和科学思维等能力的发展，还有利于幼儿社会性的发展，主要包括人际交往与合作、个性品质培养等，并能培养幼儿坚持、认真、细心、耐心等良好的学习习惯，有利于幼儿学习品质的发展。

简介：摘要：本研究主要探讨幼儿在积木游戏中的空间技能、空间语言和建构水平的关系，发现幼儿的空间技能、空间语言和建构水平之间存在正相关。此外，我们还发现这些因素对幼儿的空间思维和创造力发展具有重要影响。

简介：摘要：在幼儿园的五大领域教学活动开展的过程中，亟需要明确当前幼儿的学习发展目标，与此同时，根据当前幼儿的身心发展规律进行相关活动的展开。通过积木建构游戏的有效开展，在具体的实践操作的过程中具有众多的发展优势，能够对幼儿自身的学习需求得到很好的满足，与此同时，也能够积累更多的学习经验，满足当前所需。通过积木游戏的有效开展，对于幼儿五大领域的拓展具有深远的影响，幼儿在学习的过程中能够稳步提高自身的学习能力，进而为后期相关领域的学习打下坚实的基础。