简介：摘要当今时代，学习语文应该说学的是一种技能，而不仅仅是一门知识。可是语文学习恰恰是中学生朋友比较头疼的一个问题，觉得语文学习“费力不讨好”。大家知道，语文的学习是一种比较慢的东西，需要每一位学生时时学、处处练，是一种非下苦功夫才能学好的一门课程。我认为要想学好语文，不妨采取“狂读、泛听、精看、勤写”的方式，这样经过长时间的锻炼、苦思冥想，千锤百炼，方能出真知。

简介：摘要本文通过从增加“听读训练”的教学环节、优化“听读训练”的教学策略、建立“听读训练”的评价机制等三个方面对在中低年级规范“听读”教学、加强语感训练教学进行了探讨，为新课程教学改革的进一步深入提供了科学的理论依据。

简介：语感能力是在语言实践过程中逐渐形成的,而听障学生从小的语言实践少之又少,导致他们的语言能力较弱,影响他们各个方面的发展。因此,在语文教学过程中,我们应有意识地进行有效的语感训练,促进他们的语言发展。一、朗读法——品味语言的妙处从思维的角度看,语感思维是以语言经验模式为契机的阅读主体对语言主体的直接感应,没有语言经验的大量积累,也就不可能形成语感。从教学的角度看,培养语感最基本、最有效的方式就是朗读。

简介：精听到底有没有用笔者可以很负责任地告诉大家,只要方法得当,并且坚持下去,精听一定是非常有用的提高英语听力的方法.马云曾说过:“今天很残酷,明天更残酷,后天会很美好,但绝大多数人都死在明天晚上.”这句话用来形容精听再合适不过了,因为精听是一个需要长期坚持才能看到效果的方法,但很多同学都耐心不足,往往坚持不到一星期,甚至只坚持了两三天就放弃了.

简介：自语文新课标颁布以来．语感培养便成为语文教学的热点话题。何谓语感？王尚文先生认为：语感即言语形式感．即听觉语感和视觉语感。语感是在听觉主体中．把客观物质言语形式转化为主观的精神现象．转化始于听觉主体对言语形式的感知，在感知的同时生成声音表象。这就是说．听觉与语感有着密切的关联。

简介：目的比较4岁听障儿童与健听儿童通过听觉记忆词汇的测试结果，探讨两类儿童词汇记忆的差异。方法选取4岁听障儿童24名（其中助听时间1～2年的10名，助听时间2～3年的14名）和健听儿童14名，采用言语听觉反应评估（evaluationofauditoryresponsetospeech，EARS）中的封闭式句子测试内容分别对儿童进行测试，比较其结果。结果①在记忆句中名词、形容词方面，3组儿童之间不存在显著性差异（P〉0．05）；②在记忆句中动词方面，助听时间1～2年与2～3年的听障儿童之间存在极显著性差异（P〈0．01），助听时间1～2年的听障儿童与健听儿童之间也存在显著性差异（P〈0．05），但助听时间2～3年的听障儿童与健听儿童之间不存在显著性差异（P〉0．05）。结论①助听时间越长，听障儿童通过听觉记忆句子中词汇的能力越强；②助听时间的长短影响听障儿童在记忆不同词性词汇方面的能力，这为听障儿童听觉训练提供了参考依据。

简介：在基层调研时,听到有的党员干部抱怨工作难干,埋怨群众不理解、不配合、不支持。怎样解决这个问题,让群众理解、配合、支持,把工作好做呢?抱怨和埋怨恐怕无济于事,甚至会起反作用;只有主动深入群众,耐心细致地做思想工作,才能达到目的。这其中的一个关键,就是处理好"听群众讲"与"讲给群众听"的关系。善于"听群众讲",对实际需求和实际情况的掌握就会更准确、更全面,工作的着眼点与着力点就会更明确,决策和举措就会更科学。当然,群众讲的有时可能是逆耳

简介：今天是星期六,本来还想睡个好觉的,但是,你听,鸟在叫。这是住在窗口上的一个塞了泡沫的铁棚里的小鸟,它们正在欢快地鸣叫,叽叽喳喳的,清脆响亮,极富穿透力。它们是我的好朋友,可它们太过

简介：你的歌声陪我走过春夏秋冬．永不驻足。列车轰隆隆地驶过，带走了一切的失望与须臾，你我相遇在那个绿色的幻影中，还有你的歌。那些天空中匆忙盛开的春天，阳光便有了更繁忙的夏天，一切一切，开始苏醒。首尾相连的香樟将世界笼罩，这儿太绿了。阳光像墨汁一样蔓延．渲染一切。

简介：小时候对风没有什么好的印象,是缘于招魂者念的那两句咒语,说的是"你要来快快来,莫在阴山背后挨,阴山背后狂风大,一风吹你滚下来"。在他们的心目中,要使离开肉身的三魂七魄回转,最能使之就范的是阴山背后的狂风。想象得出那阴山背后行人绝迹,浓雾弥漫,冰雪在阳光照不到的地方斑斑驳驳,蛇皮蜕脱在低矮的枝柯上,野兽的粪便布满长长的霉衣。风在那里最为狰狞,狂暴地让那些长年不曾刈割的凄凄长草歪过来倒过去。也就是这样的风,若干年前卷走了杜老夫子屋

简介：“你们知道吗？我们班下午要和二班进行篮球比赛!”一听到这个消息，同学们都像被注入了兴奋剂，教室里顿时热闹起来。“我们班肯定赢。”“友谊第一，比赛第二，输赢在其次。”“对，对，对，重在参与。”“来，我们赶紧商量一下战略。”大家七嘴八舌地讨论起来。

简介：迅疾而过的风，是属于山的独有的风，沁脾凉心。清晨的空气如此清甜，我们整夜未宿的倦意也被一扫而尽。朝阳一步步把醉犹未睡的城市推到身后，我们回永州的车子竟也轻快起来。

简介：闭上眼睛，听雪花跳舞的声音；闭上眼睛，听大地睡觉的声音；

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简介：我们对这个斑斓世界最初的印象．是从听开始的吗？清风吹过耳边惹起几只喜鹊婉转啼鸣：雨精灵时而哗哗时而淅沥时而滴答时而沙沙地高歌浅唱；稻花香里，蛙鸣虫叫声此起彼伏；秋日里，泛黄的落叶俯身冲向大地．在坠落的那一瞬轻轻地呻吟……大自然给了我们无穷无尽的美妙声音．

简介：基于建构主义的认知原理，“听泛课”把英语泛读课引入大学英语听力课堂教学中，将听力课与泛读课“合二为一”，利用泛读课中的语篇分析法来提高学生对相关话题的熟悉度，找到泛读课与听力理解能力的切合点。“听泛课”旨在训练学生获取完整信息的能力和语言交际的能力，培养学生理解说话人的观点态度、思想感情、动机意图，进而获得通揽全篇的能力。这一全新的大学英语听力课堂教学模式，可以有效地解决目前大学英语听力课堂上存在的费时、低效的尴尬困境。

简介：考前备战CET-4的听力，最重要的是讲究科学的方法。下面就向大家介绍一种应试听力的方法——预测。CET-4听力中的预测指的是在正式听音前．考生会有时间阅渎问题，然后趁这段时间有效并且积极地预测下面将会听到的内容。毫无疑问，考生对测验内

简介：如此清脆，如此悦耳，是梦中的真，是真中的梦。我还想听那银铃般的笑声响彻心房。——题记都会有迷路的时候，都会有彷徨的时候，都会有茫然无措的时候。偏执狂般地将自我的世界封闭，不愿打开，也不让别人进入，你的“无坚不摧”恰恰证明了你的“不堪一击”。

简介：真正经典的文本，不能仅仅靠眼睛来阅读，还需要阅读主体用心去聆听、去欣赏。苏教版五年级下册中的《二泉映月》就是这样一篇课文。