简介:摘要我认为“激励”是一条很好的连接教师和学生心灵的通道,它能使教师更直观地了解学生的心理和他们的内心所需,从而调整管理策略,激发学生的学习积极性和创造性,“激励”在其中起到了积极的作用。
简介:摘要本文主要通过具体事例阐述了如何利用量化标准对班级上课纪律进行管理,从而培养学生良好的听课习惯,促使学生形成集体荣誉感,完善班级建设。
简介:激励性评价是指教师在课堂教学过程中,通过语言、情感和恰当的方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生通过教师激励性评价获得心理上的满足和精神抚慰的一种教学形式;课堂激励性评价是使学生产生向上的欲望和动力,并获得成功的一种教学手段;也是激发学生的学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价是一种肯定性评价,它以激发学生的学习动机,提升学生的自信心为宗旨;激励性评价是一种差异性评价,它是一种因材施教的教学策略;激励性评价又是一种发展性评价,有利于学生正确的情感,态度,价值观的形成,对提高课堂教学效益发挥着重要作用。
简介:摘要目的研究目标管理激励方法在护理管理中的应用,研究其应用效果。方法在2016年6月—2016年12月,从我院护理部的角度对护理工作进行控制,在可行的基础上对各科室护理工作下达具体的护理目标,各科室的护理工作人员根据护理工作个人的不同状况对其进行个人目标设定,并定期开展考核检查,记录相关护理人员是否能够保质保量的按时完成护理目标,实现护理总部所需要完成的总体目标。结果通过6个月的护理工作目标管理激励方法的实施,相比于未开展管理方法之前,我院护理工作人员的护理技术水平都有了较大的提升,患者的护理满意度也获得了显著的改善,前后差异具有统计学意义(P<0.05)具有可比性。结论对护理工作采用目标管理激励办法能够有效提高护理管理质量,强化相关护理人员的专业技能和以及技术水平,并且能够从护理团队的角度提高协作程度以及团队凝聚力,值得在护理管理工作中推广使用。