简介：物理是一门实践性很强的自然科学，是中学课程体系中重要的组织部分，在物理教学中教师不仅应传授知识，更应注重学法指导。本文从重点强调听课、思考、总结三个方面提出了如何解决这一问题的做法，教学实践表明这些做法对提高学习效率是有成效的。

简介：英语是高中阶段最重要的科目之一。随着素质教学的不断推进，越来越注重学生的综合素质，英语教学中，除了让学生能够掌握一定的词汇量和语法知识之外，还要能够有效提高学生的阅读能力，引导学生将学过的单词和语法运用到阅读中，有效提高学生的英语方面的素养，从而提高学生的英语成绩。

简介：数学的整体性既体现在代数、几何、三角等各部分内容之间的相互联系上,也体现在同一部分内容中知识的前后逻辑关系上.为了培养学生对数学内部联系性的认识,教学中要加强相关内容的沟通,并采取切实有效措施予以落实.本文以人教版九年级上册《23.1图形的旋转（1）为例谈谈具体做法,旨在抛砖引玉.

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简介：摘要作为小学生，应该有好的学习习惯。良好习惯的养成不仅能够拓宽学生的视野，增强学生的学习效果，而且对学生的终身学习打下牢固的基础。

简介：摘要高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。

简介：摘要随着经济的发展，电力行业得到了快速的发展。电力营销稽查工作是电力营销中的重要组成部分，对电力营销起到监督的作用。因此，电力营销稽查提高电力营销效率的研究具有重要的意义。本文首先对电力营销稽查相关内容进行了概述，详细探讨了我国电力营销稽查工作目前所存在的问题以及提高电力营销稽查效率的实施措施，旨在促进电力企业发展。

简介：摘要随着我国小学素质教育的不断发展，培养学生综合能力是当前教育的首要任务。而体验式学习作为一种新颖的教学模式，以学生学习能力为基础，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，继而提高学生的综合素质，促进学生全面发展。在小学数学教学中，体验式教学能够充分考虑学生的情感、态度，让学生认识到数学的魅力，获得更高层次的学习体验以及学习成就感，在激发出学习兴趣的同时，也将大幅度提升学生的学习能力，这对当前小学素质教育的发展来说，无疑是一个巨大的推动。

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简介：音乐教学需要尊重学生的个性,培养学生在音乐个性化方面的发展,让学生在个性中找到自信,在自信中发现个性。音乐教学就要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学活动形式,为学生发展个性提供可能和空间。为学生参与体验、主动探究、积极实践创造条件,帮助他们认识自己的独特性,形成具有个性化的审美情趣。可见,在音乐教学中教师要擦亮慧眼,关注学生的个性,培养学生的个性。

简介：摘要好的学习习惯对于学生学习主动性的培养和学习兴趣的养成具有非常重要的意义。笔者通过多年来在教学一线工作的经验积累和对当前教育发展趋势的研究，总结出了以下几个对学习效率提高具有一定帮助的学习习惯一是学会倾听。实践表明，在课堂上听课状态好的学生对知识的领悟能力要远高于听课状态不好或一般的学生。二是深度思考。很多学生面对难题不会主动思考，只会等老师讲解正确答案，造成了学习的被动和惰性。主动的思考能够调动学生的自主学习兴趣，发挥学生的发散思维，给学生更广阔的发展空间。三是做题用心。好的做题思路和技巧对学生学习有很大的促进作用，如果做题时心、手、脑不一致，将会对学生的做题准确率和学习情绪产生很大的负面影响。四是梳理总结。梳理和总结能帮助学生加深对当天所学知识的理解和记忆，使其逐渐形成自己的知识体系，对于学生后期的复习帮助很大。五是巩固复习。复习是学生自主巩固知识的重要手段，在不受课堂时间和环节限制、不受外界影响的前提下，有效的复习能够树立学生自主学习的信心，帮助学生巩固知识。

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简介：摘要潜能生这个名词由差生、后进生一路改来，让我们从中读到了尊重，读到了期望，更读到了希望。之所以称他们为潜能生,而不是差生、后进生，是因为他们并不是真的差，只是潜能尚未发挥出来。

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简介：兴趣是人对客观事物的-种积极的认识倾向,是-种复杂的个性品质.它推动人去探寻新知识,发展新能力.兴趣是最好的老师,与其强迫学生学习,不如调动学生的兴趣,引导其自主学习,因为开心学来的东西永远记忆犹新.在音乐教学中,教师了解学生的喜好,有针对性地开展教学活动;积极开展实践教学,调动学习积极性;注重激发兴趣,拉近师生距离.通过激发学生的学习兴趣,提高音乐教学效率.

简介：摘要课堂是提高教学质量的主阵地，课堂中教师扮演组织者与引导者身份，教师有效的教学行为决定了课堂教学效率的高低。古语讲秀才不出门，便知天下事。在古代科技尚不发达的年代，秀才之所以能获取“天下事”，得益于博览群书。可见，阅读是获取信息的重要途径。对于小学生来说阅读更是获取信息的最基本途径和最有效的方法。

简介：摘要课堂教学活动一刻也离不开学生的心理参与过程，每一点知识技能的习得与每一项素质能力的训练养成，既有知、情、意三要素心理过程的参与，更有动机、兴趣、气质、习惯、世界观等个性心理品质和倾向性的配合。好的教学，不只是看老师教的多好，而更重要的是要看学生学得有多少。学生在课堂教学活动中有多种心理需要，一堂好的课堂教学，必须要多重关注和尽量满足学生知识学习与活动参与的心理需要。