简介：日语阅读课是高校日语专业的主干课程之一,对于学生外语能力的培养发挥着举足轻重的作用。笔者结合自身的教学实践,通过分析日语阅读课的教学目的与教学现状,主要从＂说＂的能力和＂写＂的能力两个方面考察了日语阅读课上非阅读能力的培养效果,并简要概括了笔者的课程设计。

简介：

简介：本文利用翻转课堂从视频内容和课堂教学对日语长句进行了教学设计,实施后取得了良好的教学效果。翻转课堂将知识的传授放到了课前,节约了许多课堂时间,给日语课堂教学提供了改革的方向。

简介：语言既具有显性知识的特征,同时又具有隐性知识的特征.民族文化对语言的影响,有些是外在的,但更多是作为隐性因素,在无形中发挥着深刻的作用.内外有别、上下之分、共同认识的语言基础、主语缺省、敬畏自然等等这些都是影响日语理解和翻译的背景知识,能否更深程度地把握语言后面的隐性背景知识,是正确理解和翻译日语的关键.

简介：阅读是人们获取信息的重要手段之一，如何能在最短的时间内获取最多的信息，只有最大限度地提高阅读能力才能够作到这一点．阅读能力的提高除了需要扎实的语言基础和一定的技巧外，还需要掌握一些文化背景知识和生活知识．

简介：摘要：随着时代的变迁，社会逐渐对人才标准有了新的需求，日语代替英语参加高中高考已成为趋势之一，基于上述背景，如何提高日语阅读教学的有效性，激发学生对日语学习的兴趣，对日语学科的未来发展具有重要意义。本文对此进行了详细的分析，以供参考。

简介：摘要根据有声思维法和阅读策略的相关理论与观点，探讨日语阅读策略在有声思维模式下的日语泛读教学的有效性和必要性。通过了解学生的有声思维和阅读习惯，在阅读思维过程和结果加以分析的基础上，探讨日语阅读教学新模式，旨在对日语泛读教学提出有益的建议。

简介：文章运用迁移理论及语篇分析理论,从汉语与日语的共同性,汉语正迁移和日语阅读教学的关系,论述汉语语篇把握技巧对日语语篇的正迁移作用,探讨如何运用汉语正迁移培养日语阅读能力。

简介：摘要：在多文化融合的背景下，日语教学在外语教学领域得到了更多关注。为了更好地提升日语阅读课的有效性，本文以日语阅读技能培养的课堂教学为例，分析了日语阅读策略训练的重要性，对如何在日语课堂中开展阅读技能训练展开了探讨，如合理选择阅读题材、正确审视教学过程、纠正不良阅读习惯等，以期能为相关人员提供参考。

简介：摘要：随着时代的转变，社会逐渐对人才有了新的需求标准，日语已经成为高中阶段替代英语参加高考的一种趋势之一。基于以上背景，怎样提升日语阅读教学的有效性，激发出学生对于日语学习的兴趣对未来日语学科的开展具有重要的意义。对此本文进行了细致的分析，以供参考。

简介：摘要：本文旨在分析日语汉字教育对学生阅读能力的影响，通过探讨汉字学习对学生阅读理解和速度的提升作用，以及汉字教育对学生认知能力和跨文化理解的促进作用，旨在为日语教育实践提供一定的启示。

简介：根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和《全日制义务教育日语课程标准（实验稿）》要求，结合我市初中日语教学实际，制定本考试说明。

简介：语言类学科教学需要侧重于学生的的阅读能力、运用能力、理解能力培养，首先我们需要知道职业教学的主要方向是实践教学，日语专业的学生想要获得相关的语言技能，就需要在教学过程中通过不同的学习手段来加深自己对语言的学习能力和理解能力。

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简介：摘要：阅读是日语学习中必不可少的重要技能，关乎学生日语学习的有效性，是提高学生日语综合素养的重要途径。但就目前的高中日语阅读教学课堂而言，其阅读现状并不乐观，日语阅读教学存在重重问题，需要日语教育工作者加以重视。文章也将从高中日语阅读教学现状出发，探析高中日语阅读教学有效策略，以改变日语阅读教学现存问题，激活日语阅读课堂，进而达到日语教学目的。 关键词：高中；日语阅读；教学现状；策略

简介：2010年日语能力测试进行改革后,阅读理解和听力比重增加。但是目前很多学生还是比较重视文字、词汇、语法部分,对阅读理解的重视度不够高。本文简单介绍新能力测试阅读理解的题型的基础上,提出几点阅读理解的答题技巧和方法。

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简介：活了三十年似乎一直在上学,小学、中学、大学、留学,这之后仍然没有离开学校——从上学变成教学,但突然有一天先生被调往日本工作,身为人妻,也只好"随军东征",因为是"随军家属",所以在日本的身份是"家族滞在",用中国话说就是作为家属在此逗留。既然是"家族滞在",那就注定你要做一个家庭主妇。教书的时候虽然不坐班,但那时咱也是工作

简介：在日语学习中,“精读”式的阅读法会妨碍学生阅读能力的发展。阅读能力应该是“从上下文中寻找出判定几种具有可能性的语意的线索,并进行推理和验证”的能力。因此,教师需要指导学生拥有思辨式读解的能力。

简介：本研究在对高校日语阅读学习现状进行分析的基础上,以元认知策略相关理论为指导,探寻在具体的教学实践过程中,如何将元认知策略融入日语阅读自主学习的过程中,进而找出提高学生自主学习能力的有效途径和方法,使学生逐步学会准确认识自身的学习能力、任务、目标、并对自身的学习活动进行计划、监控和调节,最终实现自主学习。