简介：论文摘要新课程在促进学生全面发展的同时，也为教师自身的发展提供了一个良好的平台。因此，新课程背景下要实现中学历史教学的有效性，历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，虚心向他人学习，以促进自我发展。

简介：

简介：摘要：随着经济和社会的发展，人们的思想观念也不断更新和发展，越来越多的科学教育观念开始进入中学历史课堂教学，素质教育观念就是其代表。在素质教育理念下，对当前中学历史课堂教学要求更高，教师要打破传统教学模式，积极促进历史课堂教学改革，优化教学活动，创新教学方式，促进全面发展的综合人才培养。

简介：摘要：历史课堂教学的价值诉求是学生通过历史课的学习，进一步拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀文化，树立正确的世界观、人生观、价值观，为未来的工作、学习与生活打下基础。历史课堂教学中想要实现这一学科价值诉求，就必须落实历史课堂教学的有效性。为此，我从历史课堂分层教学的角度出发，把学生放在“主体”地位上，对历史课堂分层教学进行了探究与尝试，力求在不断地探究和实践中使历史课堂教学既能实现学科价值诉求，又能真正做到课堂教学的有效。

简介：摘要知识的创新是通过人来实现的，培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。

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简介：摘要历史学科是引导学生探究世界、认识世界的具有一定的识记和背诵能力的学科。在历史学科的学习的过程中需要以提升学生兴趣为主，从实际教学内容出发，结合较为先进的教学方式和教学方法，提升学生的学习兴趣。本文以初中历史为主要研究对象，以历史课堂教学为主要研究内容，进而提出有关培养学生学习历史兴趣，进而提升历史课堂教学有效性的相关措施。

简介：摘要：中学历史课时少，任务重，这是对历史教师的严峻考验，因此历史教师在课堂教学中必须讲求实效，从导入新课、讲授新课到小结、评价与反馈都要完成。要强化课标意识，让学生有的放矢；精心创设情境，上好导语课；丰富历史课堂教学活动；优化课堂教学过程，减少无效环节； 充分利用现代科技，将课堂延伸到课外；构建思维导图，整体把握结构。

简介：新一轮课程改革以素质教育为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学生的全面发展和终身发展为出发点和归宿点。课改是一个庞大的复杂的系统工程，涉及许多新的教育理论，需要教师要在教与学的领域里树立全新的观念。教师能否自觉地使教育活动顺应社会发展和教育自身发展的需要，能否适应新的课程改革，能否理解教育的本质，

简介：摘要精妙的提问，不仅能够促使学生主动学习、积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，增强探究历史奥秘的乐趣，提高学生学习的积极性，同时也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆，提高他们的历史综合能力。中学历史教学应该讲究提问的技巧和方法，提高课堂提问的有效性，优化课堂教学效果。

简介：新课程的教学内容或资源观是开放的，多元的，不再是过去的“唯教材论”；从大历史观的角度看，历史无所不包，是一切“追求着自己目的的人的活动”（《马克思恩格斯全集》第2卷上第118—119页）。对于这种“开放的、多元的、无所不包的”一切人类的活动，从历史学的角度，特别是从中学历史教学角度来看，历史教材内容的选择、历史教学内容的处理，如何保证其“有效性”呢？笔者认为应该从下列四个方面出发：客观真实的历史态度、分析比较的思维能力、借鉴反省的自我意识、全面真切的人文关怀。

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简介：摘要：在课程改革背景下，初中阶段教学的德育工作是落实学科素养的重要保障，历史教师需要提升自己的专业素养，深挖教材中的德育元素，有效利用教材的文字和图片材料，结合具体的教学内容，开展德育活动，促进学生提升道德修养和家国情怀。

简介：摘要新一轮课程改革在全国各地轰轰烈烈地进行着，新课程标准在全国有序地推广。但在一些偏远山区农村中学，由于各种条件的限制，教师的历史教学仍然处于落后状态。如何更好地提高农村初中历史的教学的有效性，就显得尤为重要。

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简介：文章基于历史学科所特有的德育教育功能,根据多年教学实践,探讨历史学科的德育有效性,提出要承认和尊重学生的主体地位,在教学实践中引导学生主动参与,从专业领域中的视频资料、文献与图片资料以及现实素材的开发和利用等相结合的方式来丰富教学,把教育过程转化为学生自身的认识、体验和发展过程。而要达到这样的目标,就必须提高教师的综合素养,既要师德高尚,堪为人师,又要注意培养其综合素养的高度、宽度和厚度。

简介：本研究探索“目标导学——自主探学——合作研学——展示赏学——检测评学”“五学”教学模式下的中学历史课堂合作研学有效性策略,包括科学构建合作研学小组、精心设置合作研学的问题、定位好教师在合作研学中的角色、建立有效的激励评价机制方面.

简介：摘要：随着教育改革的持续推进，对与中学历史的教学也提出了新的要求，需要学生对于历史时空观念要有深刻的理解和认识。不仅对学生的掌握历史发展规律有了更高的要求，还强调学生要灵活运用时空观念全面认识和把握历史事件。教师要通过引导学生制作历史年表，利用多媒体技术开展历史的直观教学，增强学生的历史的时空观念，提高学生的历史综合素质。本文旨在分析时空观念的教学内容和教学目的，希望创新教学手段，提升学生的历史核心素养，

简介：摘要：新课改背景下，中学课程更加强调“教”“学”转换和教学模式的自主化、多样化，突出学生在教学活动中的主体地位。中学历史课程的编排也一改之前“长线式”流水教学，转而分为专题教学。新课改的实施无疑是适应了新兴的课程创生观点，既有的课程计划不再成为固定的教学依据，而只是作为经验创生过程中选择的工具而已。然而，由于创生过程复杂性和执行过切之间的矛盾，新课改下的中学历史课堂也出现了一些问题，这也使得教育研究者对此忧虑重重。因此，历史课堂的主体性资源，即教师和学生在创生过程中各自角色塑造成为教学的重点，也是创生取向能否实现的关键点。