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简介：数学数学我爱你,就像老鼠爱大米。大家知道我为什么喜欢数学吗?坦白说是自小受了教小学数学的妈妈的影响,但我更加坚信我是被它博大精深的魅力给深深吸引住的。它是那么让我爱不释手、回味无穷。你瞧,今天我又学会了一个新知识,那就是——加减法的简便算法。学了加减法的简便算法,我的计算速度快了许多,计算更加轻松。举个例子说吧,

简介：我国著名数学家陈省身曾说过：＂世界再纷繁,加减乘除算尽,宇宙虽广大,点线面体包完＂,数学的强大张力,正是它的魅力所在.普通高中课程标准实验教科书人教A版选修2-3第一章第3节《＂杨辉三角＂与二项式系数的性质》后,安排了一节《杨辉三角》的研究性学习课,继续深入探讨＂杨辉三角＂蕴含的丰富的内容.杨辉三角所蕴含的丰富的数学规律、数学思想和方法给学生提供了一个很好的数学探究的课题,同时＂杨辉三角＂是我国古代数学重要成就之一，显示了我国古代人民的卓越智慧和才能．本文借《杨辉三角》的几个教学片断，管中窥豹式地领略数学美不胜收的文化魅力．

简介：通过一年来和孩子们的共同探索,我发现"数学日记"的撰写并不难,毕竟日记是一种常用的应用文。数学日记可以称其为一种含有数学元素的日记,指导学生写好数学日记也有操作性。刚开始时,我发现大多数学生对这种形式的写作有些困难,所以要求学生写一周所学数学知识在生活中的应用。如学完"乘法的初步认识"后,我就请学生找生活中的乘法。后来为了便于操作,我就给学生规定一些写的内容:上了一节课有哪些收获,学得最好的地方,不明白的地方及对老师的建议等。正如前面所说的,只要写出的日记与数学内容有关就行,格式与语文日记一样。后来,我发现学生写出了一篇篇较好的作品,

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简介：摘要数学思想是数学知识的基础，也是小学数学课堂教学重要内容。因此，教师要提高学生的数学素养，不仅要提高学生的技能，还要有机渗透知识背后的数学思想，让数学思想扎根于学生的头脑，促进学生可持续发展。

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简介：摘要数学不是知识的汇编，但是文化脉络的数学知识组织。完美数、亲和数让我们体验到数的魅力；看形观数，展现形数魅力；“一瞥就懂”的无字证明让我们体验到数学逻辑证明的简洁；重温笛卡尔创立的坐标几何，体验到数形结合巧妙的策略。

简介：摘要：数学作为一门古老的学科，其在漫长的发展过程中形成了丰富而深刻的文化内涵，而在小学数学教学实践中，结合具体抽象的数学知识渗透数学文化对于培养学生的核心素养具有重要意义，同时加强数学文化渗透是小学数学课堂教学文化沉淀的主阵地，有文化的数学课堂更能彰显数学魅力与灵性，数学学习更具乐趣与价值，也能使数学教学充满人文气息和情趣，让枯燥乏味的数学教学变得生动有趣。

简介：〔摘要〕“学要源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。在教学中，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。引导学生寻找生活中的数学问题，培养学生学习数学的兴趣，让学生体会到数学就在自己身边。

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简介：在我们的《数学课程标准》中，有这样一句话：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值。”可见，学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。那么，如何引导学生学好数学，如何整合各学科的资源，为我们的数学教学所用，如何让学生把数学与生活紧紧相连，就成了课程改革环境下，我们必须着重思考的问题。在新课改的大环境下，无论是教学教育的专家，

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简介：数学与生活密切相关,数学日记则是一座连接数学与生活的桥梁,是数学与生活有机融合的一个理想媒介。数学日记在数学学习中有着独特魅力。一、"生活"日记,增强学生的学习兴趣数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起,它让学生对身边与数学有关的事物充满好奇心,使得学生乐于接触数学现象、素材,在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记,让学生感受到数学并不抽象、乏味,它是现实、有趣、富有挑战性的。例如:学生在

简介：摘要数学作业是学生学习的一项重要的实践活动，而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子，或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。而数学老师在批改学生作业、判断习题正误、比较学习差异方面，单纯地用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至会影响师生间思想、情感的交流，直接影响到学生的学习情绪。

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简介：摘要： 2011版《小学数学新课程标准》提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”［ 1］对于贪玩好动的小学生而言，若想让他们对数学学习感兴趣，关键就要让数学变得“好玩”，在“玩数学”中培养学生的核心素养。