简介：布鲁纳曾经指出：学习有不可通约的两种方式，即计算方式和文化方式。它们分别从不同的心灵观出发，研究学习者的学习机制，以及可能的教育意义。

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简介：【摘要】圆一节课中，以点的个数为主线，通过先让学生学习点与圆的位置关系，得出“一点与圆的关系”；促使学生思考“两个点与圆”会有怎样关系和结论；通过学习，让学生在看问题和处理问题时学会分类思考问题，促进了学生理性思维的发展。

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简介：尤·康·巴班斯基（1927．1-1987．8）是当代著名的教育家、教学论专家，前苏联教育科学博士、教授、教育科学院院士。他在全面总结顿河-罗斯托夫地区克服大面积留级现象教学经验的基础上，从探讨预防学生学业不良问题入手，以马克思主义辩证法思想为核心，结合系统论、控制论等原理，对教育教学中许多重大问题进行了全面和系统的研究，形成了“教学教育过程最优化”的教育教学思想。

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简介：摘要：为落实普通高中课程标准提出的“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”的要求，单元教学设计成为近年来高中政治学科教学改革探索的主要路径之一，被逐步运用于高中政治教学。本文对高中思想政治单元教学的设计进行了探讨。

简介：鉴于《高等数学》在高等教育中众所周知的重要地位与意义,而且,教学设计的优劣,将直接影响着《高等数学》的教学质量。文章基于工程设计的思想,对《高等数学》教学设计的原则、过程及意义做出了探讨。

简介：摘要：教学设计的有效性体现在教学流程设计，课堂提问设计与相应的作业设计方面，其有效教学思想的融合与体现有利于提高语文教师实践能力，以及提高教学质量与效率

简介：通过对生态设计的园林建筑设计教学状况的论述，提出在园林建筑设计教学中生态设计思想培养的重要性，就课程体系、教学内容、教学方法等方面提出建设性意见。

简介：摘要探讨思想品德课的设计问题既是改善教学、提高课程教学质量的必由之路，也是教师专业发展所必需的理论与实践准备。教学设计过程是教师的准备过程，但其价值与功能又远远超出了单一的教学准备、教学设计。

简介：要改变思想品德枯燥、冷漠的面孔,使之趣味盎然,就要优化与创新课堂教学方式,主题式教学应运而生。在此,笔者为大家提供具有代表性的三则主题式教学设计。

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简介：随着高校教育教学改革的深入开展,必须从教学内容、教学方法、教学手段、考核方法等方面对"思想道德修养"课的教学模式进行改革,才能增强课程的思想性、针对性、时效性和文化知识的渗透性,提高学生的思想道德素质和创新能力.

简介：〔摘要〕思想品德课是初中教育阶段的重要内容，其对于学生未来的思想素质、道德品质及个人意志发展都会产生至关重要的影响，因此做好对初中思想品德课的教学设计至关重要。

简介：【摘要】数学身为一门研究数量关系和空间形式的科学，具有逻辑性强、抽象性强的特点。小学生正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们的抽象思维有很大的提高空间。因此，在数学课程中学习抽象知识时，往往需要用具体的事物来解释。数形结合作为一种常见的思维方式，通常利用数形之间的对应关系和相互转化来解决问题，运用数形结合可以达到简化的效果。基于此，本文在分析了数形结合思想重要性的基础上，探索了数形结合思想方法在小学数学教学中的策略。

简介：摘要：单元教学是一种全新的教学型态，需要教师及时摒弃传统的教学思想，对单元知识点做出有效整合，通过教学设计的不断优化以及教学流程的充分细化，更好地为学生服务，强化学生的学习能力，开发学生的内在潜能，促进学生的全面发展，呈现事半功倍的教学效果，使课程教学的实践工作走向更大的成功。基于此，本文特意从几个方面出发，对高中思想政治单元教学的设计方法展开了相关探究，希望可以为其他的思政教师提供有效参考。

简介：摘要：本文针对新课改背景下高中思想政治课大单元教学，提出了一些有效的教学策略。在此基础上，探讨了实施“大单元”教学的几种有效方法，具体措施有：明确教学目标，多媒体辅助，情景创设，小组合作学习，实践活动和社会实践，反思评估等。通过这些策略，可以激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和综合素养，培养批判性思维和社会责任感。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）在教学建议中指出：“教师应该揭示知识的数学实质及其体现的数学思想．”数学思想是经过概括后对数学事实与数学理论的本质认识，是从具体数学知识认知过程中提炼出的观点，揭示了数学发展中普遍的规律．它蕴含于数学知识的发生、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括．因此，数学教学贯穿着两条主线，第一条是数学知识。