简介:【内容摘要】在高中语文阅读课堂上,教师常根据自己的“经验”,确定“教什么”和“怎么教”,从而出现了教学内容有偏差的问题。造成这些问题的原因是语文教师按照贫乏的“认知图式”生产“认识”,在依据这样没有经过理据审视的“认识”,去文本中寻找“证据”。因此,本文从关注体式,关联内容和形式;关注语言,重视情感的体验;关注写法,重在消除阅读障碍这三个角度去探究重构阅读教学内容,实施有效教学的策略。
简介:摘要华东师大版初中数学教材中的阅读材料内容丰富、图文并茂,集趣味性、知识性、史料性、教育性于一身,对进一步改进数学的教与学大有裨益。但很多教师认为,阅读材料难以操作、费时费力,更难以考查,因而在教学实施中简单地跳过;部分教师虽然认识到了阅读材料的意义,但由于自身缺乏经验,同时又没有外在的指导,因而也忽视了阅读材料的教学。这样就造成了编者理念的流失和教学资源的浪费。本文从教科书提供的阅读材料出发,从其教学价值视角,结合课堂教学,对"阅读材料与教学"中的教学设计角度进行了认真的探索与研究,希望能为同行教学提供借鉴与参照。