简介：我国已有31所高职院校列为教育部示范性院校建设单位。从办学理念、人才培养特色、专业建设和改革、规范化管理等方面阐述了示范性高职院校建设的作用。

简介：近日，福建省教育厅下发《关于遴选培育福建省示范性普通高中建设学校的通知》，决定以目标管理、过程建设的形式，在全省范围内遴选省级示范性高中建设学校50所左右，经4年培育建设，最终再从中验收确认省级示范性高中35所左右，此次示范性高中项目推进呈现出以下几个新特点：一是衔接高中建设，完善评估体系。二是明确目标管理，突出任务驱动。三是强化过程建设，

简介：通过对浙江省6所国家示范性高职院校在示范性建设之前期、中期、结束后三个阶段的科研产出情况进行分析研究,以揭示国家示范性高职建设计划对于高职院校科研发展的影响。

简介：在南宁市建设国家示范性职业技术学院是南宁、广西和西部地区发展的需要.南宁职业技术学院近20年来开拓奋进,特别是3所院校合并以来"打基础,抓管理,创特色,争示范",办学卓有成效,因而跨入了国家示范性职业技术学院的建设行列.学院具有良好的发展前景.

简介：从高职教材建设的重要性入手，阐述了教材建设编写的原则及实践。

简介：在新课改不断推进与深入的今天，越来越多的人认识到，教师是课程改革的执行者和实施者。因此，就要求我们的教师必须具备较高的专业素养，才能完成新课改赋予我们的使命。在音乐学科中，音乐教师的专业化发展和专业素养的高低．不仅关系到课程改革的成败，而且直接影响着学生综合素质和审美能力以及未来国民素质的提高。

简介：示范效应是示范高职院校建设过程及成果所产生的示范影响与辐射效果。示范效应由系列阶段过程及示范行为所形成，并在“增长极”的“扩散效应”与“回浪效应”相互作用下而显现。示范效应需要示范经营，需要示范经营力的内在驱动。认识示范经营战略地位，加强示范经营力培育研究，有利于示范效应的形成，有利于示范高职健康和可持续发展。

简介：摘要本文从国家级高职后示范建设的概念和背景入手，对高职后示范建设项目的必要性、必要性、紧迫性和主要内容做了深层次地探讨和分析。

简介：10月30日,全国课程建设示范性基地联盟研讨会在北京正式召开.教育部教育装备研究与发展中心曹志祥主任、教育部基础教育司俞伟跃副司长、教育部教育装备研究与发展中心赵宪志副主任、华中师范大学教育学院博士生导师郭元祥教授等领导、专家,来自河北、山西、辽宁、黑龙江、江苏、山东、河南、湖南、广西、重庆、四川等省、自治区、直辖市的教育装备管理部门负责人,以及来自全国80多个实践基地的校长、主任参加了本次研讨会.

简介：根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，为在全国高等职业院校中树立改革示范，教育部与财政部联合下发《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，决定“十一五”期间，实施国家示范性高等职业院校建设计划。今年先启动第一批30所左右示范院校的项目建设，2007年启动第二批40所左右，2008年启动第三批30所左右，2010年完成项目建设并进行验收。

简介：开展示范性学生群体建设，目的是让优秀者脱颖而出，以学生先进典型来影响和推进学生整体的教育，从而带动其他同学的共同进步和发展。要倡导和坚持“由点及面、以点带面”的工作思路、坚持教育与自我教育相结合的教育原则，同时，坚持“人人是人才，赛马不相马”的理念，努力发现后进者的优点和长处，帮助他们树立信心和目标，让他们迎头赶上，使他们成长为示范性优秀学生群体中的一员。

简介：示范性高职院校建设项目中,有部分是民办高职院校。通过对民办示范性高职院校建设的意义、原则及建设措施等方面进行深入探索,有助于促进民办高职教育的健康快速发展。

简介：办学条件、办学水平和办学质量是评估高校建设的主要标准和重要依据。对示范性高职院校的建设尤为重要。我校高等技术学院在建设示范性高职院校中，对此进行了探索与实践。

简介：上海人熟悉的“市重点”、“区重点”即将淡出上海滩，取而代之的是实验性示范性高中。首批49所申报市实验性示范性高中的学校，已有28所通过总结性评审。并将在网上公示，接受市民评议。

简介：

简介：深圳信息职业技术学院信息经济系“电子商务专业于2006年被广东省教育厅确认为省级高职高专示范性建设专业。该专业于2003年开始招生，共录取学生335名，已培养毕业生143人，初次就业率为99％，现有在校生186人。该专业现有教师14人，其中专任教师10名，兼职教师4名，专业带头人万守付是广东省高等院校第四批“千百十工程”校级培养对象。

简介：介绍了目前高职教育发展中存在的一些紧迫问题，阐述了建立高职示范性院校的重要现实意义．即有利于促进高职教育理念的科学化；有利于促进高职教育实践的规范化；有利于提高高职教育质量。推进其审核测评的标准化进程。

简介：师德建设是教师队伍建设的核心，也是示范性高职院校建设的应有之意。师德方面的“三不”问题能否解决直接决定示范性高职院校能否发挥其“示范性”。高职院校必须将师德建设当作头等大事来抓，要把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容；从教师个人来讲应该高度重视自身的师德修养，围绕着搞好“教育服务”这一宗旨，彻底完成从中专到高职的思想理念的转变。

简介：摘要：近年来，职业院校为进一步提高教学质量，为社会培养出更多的高素质的专业性强的技术型人才，从而更好地促进我国社会的现代化发展。随着社会区域经济的快速发展，产业结构发展也面临着转型与升级，这也对职业教育教学提出了很大的挑战，针对此，职业院校教育教学过程中一定要组建一支高质量的师资队伍从而更好地做好人才培养从而有效实现教育目标与国家发展战略相吻合，以此来提升职业教育教学质量，也以此来提升教师队伍的教育质量与教学能力水平针。对此更加要重视对示范性职教集团（联盟）的建设[1]，并结合当前职业教育现状对示范性职教集团建设进行深入研究。

简介：为了提高高师声乐学生的素质与工作能力，突出“师范性”与“示范性”，应采取与专业院校不同的课程设置与形式，为中小学培养能力高、素质好的声乐教师。