简介:[摘要]20世纪以来,世界各国都把教育放上了一定的战略高度,倡导科教兴国,而美国在这个时期,社会结构不断变化,教师教育也进行了相应的改革,而学术传统在教师教育转型中一直存在,这种传统在历经师范性抉择与学术性抉择的改革中呈现出了不同的特点,本文旨在叙述20世纪以来美国以学术为导向的教师教育思想的变迁,根据其在美国教师教育改革中的深远影响来找到对我国今后的教师教育及课程改革的启示。[关键词]美国教师教育学术性20世纪以来,世界各国对“教育质量”的关注更引发了人们对“教师质量”的思考,特别是近年来教师品格及教师规范的话题炙手可热,那么如何提高教师的水品及质量成为了我们必须考虑的问题。“国际21世纪教育委员会1996年向联合国教科文组织提交的报告中指出,我们无论怎样强调教师质量的重要性都不过分,因此,提高教师的质量是所有国家的一项优先任务。”美国教师教育的开端可以追溯到19世纪30年代师范学校的产生,经过了100多年的改革和发展,它的教师教育机构、教师教育内容和形式以及对教师专业化的规范都发生了巨大的改变......
简介:学术自由本质上是个学术干预问题。学术干预有内、外干预之分,内部干预主要发生在学术自由权利主体之间;外部干预主要表现为学术共同体外部力量对学术共同体的干预。针对学术干预的特点,法律应对的"有限性",学术自由权利保护不可避免地要诉求于道德规范。减少学术干预其实就要求干预者保持学术宽容。不宽容有人性基础,学术不宽容往往基于竞争、保守、偏见和优越感四类原因而形成。功利主义、中立性原则和尊重他人原则可作为学术宽容的伦理依据。保障学术自由,实践宽容伦理应关注如下问题:(1)宽容的主体。权力性的主体和相关制度应当宽容。(2)宽容的方法。宽容不能有意回避竞争,应当相互宽容和淡化等级制。(3)宽容的范围。个性行为和思想应当被宽容。(4)宽容的限度。宽容悖论不能作为限度的标准。"无伤害原则"也不应作为限度的原则。
简介:2012年5月26日,由《云梦学刊》和《社会科学论坛》联合主办的“学术管理与当代学术发展论坛”在石家庄市举行。来自北京大学、《人民日报》、全国社科规划办、故宫博物院故宫学研究所、首都师范大学、《复旦学报》、中国社会科学出版社、《北京大学研究生学志》、天津师范大学、《中国艺术报》、《文艺报》、河北省社会科学院、河北省社科联、河北大学、河北师范大学、河北经贸大学、《河北学刊》、河北广播电视大学、《社会科学论坛》、《云梦学刊》等单位的35位学者参加了论坛。《社会科学论坛》社长兼主编赵虹主持了开幕式,湖南理工学院党委副书记兼《云梦学刊》主编余三定、河北省社会科学院副院长王新明致辞。