简介：【摘要】为促使学生口语表达能力全面发展，必须加强语文口头作业的科学评价。从评价内容及标准上来说，“听”“说”“读”和而不同，各有侧重，教师抽查倾听，家长记录朗读，学生互评表达。从评价模式上，一份反馈表贯穿作业始终，两大平台展示精彩作业，三段测评最终评定作业等级，形成相对完善的评价体系。

简介：摘要：目前，随着新课改的深化，许多小学英语教师通过转变教学观念、引进新型教学方法及创新教学内容等方式，在课堂教学中已初步形成师生有效互动、学生积极参与的良好态势，有力改善了课堂教学效果。但学生的课后实践反馈却一如既往的不如意，究其原因，主要在于教师对学生课外的学习认识不深，未根据课外的学习环境而设置有效的课外学习任务，导致学生学习兴趣不足，影响了他们的学习效率。口头作业是一种反馈及时且能让学生感知与运用英语的良好实践活动。基于此，本文将就小学英语口头作业的思考与实践展开探讨，期望能为相关教育者提供一些有益启示。

简介：

简介：【内容摘要】着力培养小学生的口头表达能力,对于提高语文整体素质是非常关键的。教师要联系生活实际、学生的现况，激发兴趣的欲望入手,使学生知道应该围绕什么话题进行交流、讨论。要通过口语交际训练和各种语文实践活动,加强训练,使学生想说、爱说、善说。

简介：〔内容摘要〕新时代的语文课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。学生口语表达训练，是语文教学的一个重要方面。口语表达能够训练检验学生的知识和材料积累，又能考察学生表达中对材料的选择把握和运用，这对学生阅读能力和写作能力提升大有裨益。

简介： 摘 要：低年级学生口头表达能力较弱，在此时期培养学生的口头表达能力，成为当前数学教学工作中的重要任务。新课程标准中明确提出，开展数学教学应当提高学生的数学能力，促使学生多元化发展。教师可基于此背景下分析探究一年级数学教学过程中如何培养学生的口头表达能力，并提出具体的数学教学策略，旨在进一步提高学生的口头表达能力，提高数学教学质量。 关键词：低年级学生 ;口头表达能力 ;小学数学 低年级阶段是培养学生口头表达能力的重点时期。口头表达能力培养能够增强学生对于数学知识的理解和认知，其不仅是学生发展的需要，也是新课程标准的要求，有助于培养学生的数学思维。在开展数学教学工作的过程中，教师必须要创新课堂教学方法，通过引导与帮助增强学生的口头表达能力，进一步提高学生的综合素养。在日常教学过程中，仅有部分学生在课堂交流，大部分学生通常是光听不说，即使被教师点名发言也是吞吞吐吐，十分躲避。其主要原因在于教师在课堂教学过程中过于重视知识灌输，并未采用双边教学活动。根据相关实践探究表明，学生在数学学习过程中会遇到各式各样的困难，无法理解数学语言，也难以有效应用，所以对书面语言与口头语言难以进行良好转换。对于此类情况，教师必须要进行师生互动交流，使学生认识到数学语言，是数学问题与生活问题的桥梁，增强语言表达能力，加强数学语言的内化与吸收。 　　 一、规范用语 　　 著名教育学家苏霍姆林斯基说过：教师语言修养，一定程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。所以在新课程改革背景下开展一年级数学教学工作，教师必须要树立以学生为中心的教学观念，同时要采用规范性语言，运用准确的教学术语对学生进行引导和帮助。 　　 二、精心设计，开展针对化训练 　　 在备课时，教师应当将培育学生的口语表达能力作为教学重点，根据教学中的关键内容设计教学题目进行训练。例如，在教学新知识点时，应当加强新旧知识的有效衔接，引导学生分析知识的形成过程，通过新旧知识的矛盾点交流，帮助学生对知识进行抽象概括，总结课堂学习的重点内容，并在此基础上运用简练的语言进行概括和归纳。同时，教师可以鼓励学生以个人的形式独立表达意见，也可以通过同桌互相交谈或者是小组总结，以小组的形式轮流发表意见等等，教师可结合教学内容进行科学合理的安排。例如，在练习（ ） ×6<30这节练习题时，教师可以分三个步骤引导学生发表意见，如教师先提问“同学们，你们考虑一下括号里最大能够填几，为什么呢？”然后让学生先动脑思考，再轻声说出来，引导学生组织好语言，并且准备将要说的内容。在此基础上，可以选取优秀的学生进行示范，使其他学生进行倾听和学习，通过对照了解或对比自己回答中哪些地方说的不对，再有针对性的整理想法。同时，教师可以鼓励学生动手发言交流，促使学生能够积极踊跃的参加，并且激发学生回答问题的积极性与信心。通过預设学生的口头表达词汇，能够使学生有一个良好的准备，切实做好数学语言转化为口头语言。例如，在学习加减法知识点时，可以应用“合起来、拿来、拿走、组成、一共”等词汇引导学生进行表达交流。 　　 三、进行语言讲述，符合学生实际认知 　　 在小学低年级数学教学过程中，教师必须要结合学生的年龄特点，能够说学生容易理解的话语，确保数学语言准确无误，用简短的时间传递信息。例如，在学习“单位名称”知识点时，由于学生刚开始学，难免会摸不着头脑。教师便可以有意识地引导学生结合数学图片说出数量以及单位名称，如一条金鱼、两只小鸡、三棵树、四个气球等等，鼓励学生结合生活经验以及数学内容发表意见，增强口头表达能力，同时引导学生对于单位名称进行积累，在此基础上导入新课程便能够水到渠成。又如，在讲解“工作效率”这节知识点时，教师可以将这一概念转化为“在美术课堂上，小明同学画了两幅画，小红同学画了四幅画，画画速度有快有慢，那么我们在数学上应用固定的术语就可以表达为——工作效率”。在一定的时间内进行高效率工作，能够使学生通过对比概念，有效地将生活语言与数字语言进行转化和理解，从而提高学生的知识理解能力与语言表达能力。 　　 四、结语 　　 综上所述，我们能够看出语言是思维的外壳，也是学生进行数学知识探究的重要载体。要想培养低年级学生口语表达能力，教师必须要精心备课，采用规范性语言，结合学生的实际发展水平，逐步拓展学生的学习兴趣，增强其语言表达运用能力。所以，在教学过程中，教师应当采用循序渐进的教学方式，引导学生在计算学习中不断训练，在概念学习中不断发展，在数学问题分析与解决过程中，逐步提高口头表达能力，增强自身的综合素养。 　　参考文献： 　　 [1]黄锦雅 .关于小学数学教学案例的探讨 [J].新课程（下旬）， 2014（ 7） . 　　 [2]安微 .低年级学生数学语言表达能力培养策略 [J].新课程学习（上）， 2011（ 1） . 　　 [3]王学荣 .浅谈低年级学生数学语言表达能力的培养 [J].教育教学论坛， 2012（ 25） . 　　 [4]孙瑞雪 .在低段数学教学中培养学生的口头表达能力 [J].新课程（上）， 2011（ 8） .

简介：摘要：在学生的课业压力日益繁重的今天，学校和教师为了减轻学生的学习负担，逐渐采取了书面作业加口头作业相结合的方式，通过口头作业，不仅能够有效缓解学生一部分做题的负担，还能通过口述锻炼学生的思维能力和反应能力，口头作业需要家长进行配合，也能促进亲子之间的有效沟通，教师要充分发挥出口头作业的实际价值。

简介：摘要：幼儿教师的角色决定了幼儿教师在幼儿身心健康发展中所处的重要地位，而幼儿教师履行保教工作最重要的基本能力之一就是口头语言的运用。时代的进步与发展也给幼儿教师提出了更高的要求——改变多年以来习以为常的教育模式和教学用语，重新认识和确定自己的角色。所以幼儿教师要在教育实践中不断地提高艺术运用口头语言的能力，努力扮演好自己的角色。

简介：摘要： 口语交际能力是人进行社交的最基本能力之一，在人的交际过程中良好的口语使用习惯不仅可以彰显人内在的知识涵养，还可以通过规范化口头用语的应用进行信息的双向互换，营造愉悦的社交氛围，因此，在小学阶段的口语教育中，各个学校都应该对学生的规划化口语教育引起重视，提升学生的口语交际能力，以此辅助学生的书面应用、表达，最终反哺课堂教学。

简介：摘要：

简介：【摘要】新课程改革强调要建立目标多元、方法多元的评价体系，而课堂中口头评价是教师容易忽略的。因此，笔者面向S市某中学进行问卷调查，以期通过调查了解教师课堂口头评价存在的问题并给出建议。

简介：摘要：近年来，工业遗产作为历史文化遗产的重要组成部分受到广泛关注。中车大连公司作为中国建设最早的铁道机车工厂，见证了中国机车从无到有、从弱到强、从依赖进口到批量出口、从改造扩建到世界引领的辉煌成就，不仅是大连城市工业文化遗产的优秀代表，也成为了中国机车工业的缩影。本文介绍了国内外工业遗产的发展历程以及公司前期工业遗产保护工作的相关成果，着重系统梳理了公司工业遗产的保护价值，同时提出了开展工业遗产保护工作的相关建议。

简介：摘要：红色文化作为中华民族宝贵的精神财富和历史象征。是一种重要的文化资源，对于培养中华人民特别是青少年的爱国情怀，具有非常重要的意义。而如今，红色遗产正面临着日渐减少的风险和发展困境，本文从传承、保护和利用三个层面，提出红色文化遗产的发展建议。

简介：摘要：本文分析了在小学语文教育中口语表达能力所存在的一些问题，阐述了在当前形势下培养口语表达能力的重要性，针对目前口语表达能力所存在的问题进行研究。结合前人的经验和自身实践，最终提出了培养学生语言表达能力的策略。希望通过本文的分析研究能帮助其他教师在小学语文课堂中锻炼到学生的口语表达能力，提高学生的表达能力。

简介：摘要：工业是一个城市的重要组成部分，相比新建而言，工业建筑的改造可以给城市留下回忆，也代表着这个城市的精神面貌。就建筑本身而言，较大的结构跨度、钢结构屋顶、单体建筑体量是工业建筑遗产的特点，但是工业制造的不同需求决定了建筑空间的差异化。工业建筑遗产区别于建筑学传统认知中建筑遗产的概念，多数不具备古典建筑遗产那样作为“标本”进行保护、修缮、研究的一系列价值，但工业建筑历史功能的转移与物质空间的留存不相矛盾。基于既有空间去适应现代城市功能从而达到旧体新用为其价值所在，尤其在当代城市大规模扩张的背景下，工业建筑遗产该何去何从是城市空间更新面临的普遍问题之一。

简介：摘要：习总书记提出了一系列关于保护和利用文物的理论。我把它们加以分析，结合习总书记关于乡村发展的讲话，谈一谈自己的认识。最后以在徽州乡村做的方案设计作为佐证。

简介：摘要：自改革开放以来，我国对无形智力成果愈发重视，但在保护智力劳动、产品等方面缺乏法律意识，加之受义务本位理念约束，形成现阶段公法保护较为完善，私法难以满足当前实际要求。因此，本文分析非物质文化遗产生存及发展面临困境，为其私权保护体系构建提出相关建议，力争使私法更完善。

简介：【摘要】本文通过青岛文化遗产保护的现状和公共文化服务体系的建设改进，结合国内外发展趋势对青岛建筑遗产与文化服务结合提出指明发展方向，围绕建筑遗产保护主题营造城市公共文化服务氛围，探索文化遗产保护参与公共文化服务体系的建设，提升文化服务大众的社会性与共享性。

简介：摘要：随着时代的进步，人们的交流工具变得越来越多，人与人之间的交流也越来越密切。在日常交流中，都需要通过口语表达来传输自己的意思，口头语言表达能力是很重要的，它决定着我们能否准确表达出自己的想法，别人能否明白我们想要表达的意思。因此，对学生进行口语表达教学是很有必要的，这部分教学内容是语文中的教学部分。在课标改革的大背景下，对学生语文教学提出更高的要求，其中也明确规定要重视小学生口语表达能力。在本文中，笔者根据自身实践经验，针对“表达型”阅读教学中提高小学生口头语言表达培养中所存在的问题进行分析和探究，供广大教师参考。

简介：摘要：小学语文核心素养决定着学生与社会沟通交流的程度，也是促进学生学术发展重要基础。语文属于小学阶段的重要课程，口语表达能力体现学生的学习思维情况，所以教师必须要充分重视引导学生进行口头表达能力锻炼。在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师必须要更新教学观念，既要重视培养学生的学习兴趣，也应当潜移默化地增强学生的口头表达能力。所以本文从以下几方面分析，探索如何在小学语文教学中培养学生的课堂口头表达能力，并提出具体的教学指导方案。通过循序渐进的教育引导增强学生的口头表达能力，使学生在交流过程中提高学习兴趣，养成良好的学习习惯。