简介：摘要本文主要从我国的德育教学的发展现状展开了轮式，并提出了相应的发展性德育模式，针对该教学模式进行了详尽的研究，在研究的过程中，清楚的分析了发展性德育教学模式的特点以及应用的效果，希望通过本文的探究，可以为相关的人员提供一定的借鉴和参考。

简介：当前，新一轮基础教育课程改革正在全国轰轰烈烈地展开。作为小学教育重要组成部分的德育，如何把评价机制与新课程的改革有机结合起来，使德育更加有效地促进学生的全面发展，就成为每位教育工作者的新课题。

简介：摘要：小学教学时期，学生的德育教育十分关键和重要。教师要发挥出德育教育的价值和作用。同时，教师还需要关注德育教育评价，以学生的发展为目标，创设合理的评价体系。在以学生作为主体的情况下，能够形成合理的综合性评价模式。教师要从小学德育发展的综合评级入手，在改进教学方和完善教学目标创新的情况下，积极开创小学德育发展性综合评价。

简介：教育部在《积极推进中小学评价与考试制度改革有关问题的通知》中明确提出的“建立以促进学生发展为目标的评价体系”，正是要让学生成为评价主体，成为他们认识自己和教育自己的一种教育方式，成为教师改进教育方式、实现创新教育目标的有效途径。积极探索小学生德育发展性综合评价是学校和每个教育工作者不容忽视的问题。

简介：我们既要整体地、静止地看待教学，又要发展地、动态地看待教学。不同的年龄阶段的教学有不同的特点，中小学的教学与大学的教学有共同的特点，也存在较大的差异，这是教学的发展性。教学作为师生之间的交往活动，是从教师对学生关怀爱护发展到师生之间平等的深度交往的；教学作为教与学的双边活动，是从以教为主发展到以学为主的；教学既是一门科学，也是一门艺术，是从注重科学性发展到注重艺术性的。

简介：制图课程在内的各个学科信息量的加大,给教师教学带来了新的挑战,学习的终身化和普及化要求教师不仅要教给学生教学内容,也需要培养学生长期的深度影响的学习情绪,为此,对制图课程教学的发展性提出了原则性建议,并作剖析。

简介：摘要：科学技术的快速发展，使得诸多行业都加强了对先进技术的应用。计算机和信息技术的革新与发展，为军校教育教学模式提供了更多的可能。

简介：摘要：随着社会的发展与时代的进步，我国对于军校信息化教学与信息化的发展也受到了更为广泛地关注，为满足现阶段的军校信息化教学工作要求，因此对发展方向进行调整也显得尤为重要，军校信息化教学与发展也已成为学界热点话题。基于此，本文简单分析军校信息化教学特点，深入探讨军校信息化教学模式发展方向，希望能够给相关人士带来一定启发。

简介：摘要：随着信息技术的发展，先进的信息技术和信息化设备在逐步应用到军校教学中，信息化技术的应用使教学条件得到了显著的改善，使军校信息化教学水平得到了提高，为军校教学模式的创新提供了有力的保障。因此，通过信息化教学模式，提高了军校信息化教育水平，实现了信息的整合和资源共享，转变了传统的教学模式，拓宽了军校学生的学习渠道，达到提高军校教学质量和人才培养的质量。

简介：一、新课程课堂评价的功能——促进教师专业发展。随着新课程理念逐渐成为广大实验区教师的课堂教学实践，新课程的课堂评价成为令人关注的研究领域。课堂评价究竟是为了什么?传统的课堂教学评价过多的关注教师的评比——优质课评比、教坛新星评比等，过多的倾向推广教学模式和方法——公开课、示范课等，过多的用于高利害的教师奖惩——职称评审、教师业务考核等。新课程课堂教学的评价，在质性评价思想的指导下，

简介：[摘要]评价是一种有目的的活动；评价是一种价值判断活动。学生评价是对学生个体学习进步和发展变化的评价；学生评价贯穿于教学活动的始终，是教学活动的一个重要组成部分；学生评价离不开现代教学。学生发展性评价大致分为以下几个方面：1、即时性评价；2、表现性评价；3、成长记录袋评价；4、情感倾向评价。我个人认为即时性评价在教学中作用最为实用、最为突出。即时性评价是一种有效的形成性评价方式,它贯穿于课堂教学活动的每一个环节,对于师生双方都有其重要意义。教师应在课堂教学活动中充分运用这一评价方式,最大限度地为每一个学生的发展提供空间。即时性评价有利于优化课堂教学，激活课堂生命活力，发挥学生的主体作用以提高课堂教学效益。

简介：摘要：在2020年我国教育部门出台了《关于推进了中小学教育质量综合评价改革的意见》，在文件当中曾提出，学校、教师需要以学生的综合发展为核心，设定多元化的教育质量评价制度，要求教师从学生的品德、学校兴趣、身心健康发展等几个方面进行测评，促进学生综合发展。但是由于品德测评内容比较复杂，所以品德测评一直都是小学德育教育的短板。因此，小学教师需要研究出更多的测评方式，促进学生综合发展。

简介：摘要：美国教育家杜威曾经说过“教育就是生活、教育就是成长”，所以在小学教育工作中，教师不仅要为小学生传授学科技能和理论知识，而且要注重强化小学生的道德修养教育，让小学生能更全面地感悟、认知、体验生活和学习。同时，教育的本质意义就是为学生的生命发展而服务，每一个人都要尊重生命，教师要把生命发展活动的主导权交给每一位学生，为他们创造活泼、生动、丰富的教育环境与学习条件，让学生能够热爱生命、欣赏生命并且尊重他人的生命，如此才能促进小学生主动、健康、和谐、全面发展。

简介：摘要：发展性评价是指通过全面搜集教育教学管理信息，对评价者、评价对象做出价值判断，从中找到共同的发展目标，由此更新并改善教育教学模式，使得被评价者一直处于进步、发展状态之中的评价模式，从概念来看，发展性评价具有动态性、全面性、鼓舞性等多个特点，而且评价信息包括定量、定性两种，比较适合德育教育的发展体系。因此，小学教师要以发展性评价去分析德育教育的活动效益，判断学生是否可以真正接受了德育熏陶。本文将对此进行研究分析。

简介：评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化．在呈现了不同方式“对话教学”的评价案例之后，对发展性评价做了三点思考：学会评价比教学更为重要：发展性评价要富有情怀；发展性评价着眼于引领．

简介：数学教师在批改作业时,往往仅仅使用"√"或"×"来评判正误,这种做法虽然便于指导学生学习,但对学生来说千篇一律、缺乏激励性,且评价结果带有一定的片面性,学生的学习习惯,解题过程、思路、方法,学习品质等方面并没有体现出来。此外,单纯地用"√"或"×"来评价学生的作业,不利于师生之间思想、情感的交流。那么,我们为何不借鉴语文教师批改作文的方法,在关注学生数学学习结果

简介：《普通高中历史课程标准》指出：“学习从历史的角度去了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。”

简介：作文教学作为人文性受到空前重视的语文学科的两翼之一，不仅担负着培养学生语言表达能力的责任，而且还担负着培养学生的审美情趣、智力品质和人格修养的重任，关系着学生的终身发展。因而，对于长期习惯于纸笔测试这样一种单调的评价方式的一线老师来说，如何从操作层面构建科学的写作评价体系，是实施发展性评价的关键。

简介：发展性语文教学具有评价功能的发展性、评价内容的综合性、评价主体的多元性和评价方式的灵活性等特点。实施发展性语文教学评价应该定性评价与定量评价并举，更重视定性评价；终结性评价与形成性评价并重，更强调形成性评价；常模参照评价与个体内差异评价相结合，更注意强化个体内差异评价。

简介：教育评价从功能上划分，可分为发展性评价、水平性评价、选拔性评价，三者具有不同的功能和评价标准。尽管全部或大部分学生都要参加某种选拔性评价，但是并非所有的教育教学活动、所有的评价均应指向选拔，为选拔服务。而当前教育存在的一大弊端就在于：以选拔评价的标准替代其他评价标准，出现弱化、忽视其他评价或异化其他评价的现象，使其他评价成为准选拔性的评价。发展性评价不受重视。水平性评价重心偏移。