简介：学界以往的先行研究大多只提及动词完成体＂动词＋完＂或＂动词＋光＂在语法上的某些限制条件,尚未注意到＂动词＋完＂和＂动词＋光＂在语义和语用上的异同点。文章在先行研究的基础上,从分析动词的不同种类入手,分两个层面,分析了二者的异同和原因。首先,分析了＂动词＋完＂和＂动词＋光＂在语义上的异同及其导致此种异同出现的原因;其次,从不同种类动词的角度分析了导致＂动词＋完＂和＂动词＋光＂产生异同的制约因素。总之,＂动词＋完＂和＂动词＋光＂作为动词的完成体都可以表示动作的终止,二者在语义和语用上既有相同点又存在着差异,而对于二者之间的差异和导致差异产生的原因,学界尤其应当给予足够重视。

简介：动词是英语句子结构的核心；灵活多变的动词变换丰富了语言知识，使语言形象、生动、流畅；充分表达语言使用者的意图、思想和观点；掌握并正确、恰当地运用动词是学好英语的关键。

简介：“告诉类”动词就是表示告诉类行为的动作动词，其内部可以再分为答复类、叮嘱类和命令类。“告诉类”动词都可以构成双宾句，在双宾句这个连续统中的位置不同使各小类构成的双宾句存在差异。“答复类”到“叮嘱类”，再到“命令类”动词之间构成一个连续统，各小类内部不同成员之间也存在着一个连续统。越接近连续统左边的成员越具有这类动词的典型特征，越接近连续统右边的成员，跟下一小类动词的相似性越多一些。

简介：短语动词是历年高考中考查的一个热点，掌握短语动词是学好英语的一个重要环节。短语动词是由动词加介词、副词或其他词构成的固定短语。下面本文将结合短语动词试题，全面解读短语动词的用法。get短语A）比较下列所给各组短语动词，并选用其适当形式填空。

简介：深层语义关系与表层句法结构之间的关系一直是语言研究的焦点,本文以汉语的非宾格动词为研究对象,分析了非宾格动词和非作格动词的对立现象及其深层成因,并结合语言类型学的研究成果就非宾格动词的界定问题讨论了汉语非宾格动词的诊断式,最后本文尝试运用构式语法理论提出了本文的观点,即带地点的存现句不能作为非宾格动词的诊断式。

简介：

简介：从“名动分立”出发来说明汉语形式动词的功能遇到诸多问题，包括前后矛盾、循环论证、缺乏内在联系等。要解决这些问题，必须摆脱印欧语的眼光，确立汉语“名动包含”的名动关系，按名词向动词“虚化”的程度不同将形式动词的功能确定为“增强谓语的陈述性和宾语的指称性”。这个功能定位简单统一，不仅能解决存在的问题，还能解释许多相关的现象。

简介：摘要本文总结了动词不定式的用法，给学生在学习动词不定式时提供了一定的帮助，使其更加有规律地学习动词不定式。

简介：本文从动量词的表义功能出发,根据动量词各自的表量特点,对其进行了分类。又从"时间"角度对动词进行分类来考察动词和动量词的组配关系。可以看出动词和动量词的组合规律总是以语义匹配为核心的。

简介：每一个出阁的女子都是被连根拔起。从此,她是别人家的"新妇"。在"摸生"的地方生活,面对公婆,丈夫,小姑。收拢起自己从前比豌豆蔓儿还细的小心思,把黑长的头发盘成一个髻。人情礼尚,迎来送往。堂前教子,堂后相夫。开门七件事,洗手弄羹汤。就像,从花间词,到白话文……生儿,育女,持家。开枝,散叶,结果。完成从女儿到女人的蜕变。就像,一株小棉花,从"棉花床"上连根搬起,栽在陌生的大田。她独

简介：动词语态分主动语态和被动语态两种．究竟用主动语态还是被动语态是解决问题的难点所在。突破这个难点的核心是选择语态的依据。本文结合近三年高考真题，分析选择语态的依据和方法。

简介：1．beabletodosth有能力做／能够做／成功做Althoughthefirewasextremelybig,twopassengerswerestillabletosurviveit.尽管火势很大，还是有两位乘客成功逃生。

简介：41．comeon快点；开始；加油，振作起来Comeon!Wedon＇thavemuchtime.快点!我们时间不多了。Thereisastormcomingon.暴风雨要来了。

简介：

简介：通过问卷调查和对语料库的封闭性检索，运用计量分析手段，调查分析了广州话动词完成体的变异。结果表明完成体形式的发展趋势在广州人和香港人里面都呈现一致。通过动词的变调来表示完成（V[L]），这一形式的常用度远远不及动词后加体标记的形式（V＋咗）。“V＋咗”的常用度跟使用者的文化水平呈正相关，文化水平高的人，更倾向使用共同语的标准形式体标记来表示完成体，教育是共同语向方言渗透的一个重要途径，教育影响人们的语言使用。动词用于“V“’的常用度的高低与动词个体相关，与动词的声调关系不大；高频动词用于“V＊”的机会可能会大些。

简介：

简介：本文通过调查一个儿童芊芊从1岁4个月到3岁3个月自然语言产出的语料，研究汉语动力型情态动词的早期习得过程及其背后的机制。研究结果显示：（1）芊芊从1岁8个月到2岁6个月期间开始习得动力型情态动词，“会”最早习得，“敢”、“能”、“要”、“可以”和“肯”随后习得，情态动词的习得顺序与其使用频率之间存在部分相关性；（2）芊芊最早习得动力型情态“能力”意义，然后逐渐习得了“勇气”、“意愿”等意义，但却没有习得“善于做某事”和“有把握做某种判断”的意义，此外，早习得的情态意义的使用频率也比较高；（3）情态句的句型呈现逐渐多样化的发展趋势，句法结构呈现逐渐复杂化的发展趋势；（4）影响动力型情态动词早期习得的因素，除了动力型情态动词自身的特征外，还与看护者的语言输入特征以及儿童心理理论水平有关。

简介：通常不定式作主语表示比较具体的情况，动名词作主语表示比较抽象的情况。1．不定式作主语通常用一般式．为了使句子平衡，

简介：专书词汇研究可使我们对专书所处时代的语言词汇有更深更全面的了解，同时也可为大型辞书编纂提供一些参考材料。因此，研究《史记》双音动词可使我们了解代表秦汉时语言面貌的《史记》的一些词汇状况，而以其研究成果与诸如《汉语大词典》等大型历时汉语辞书比勘，则可发现此等大型辞书在编纂时大量吸收《史记》双音动词词汇，如本文所讨论的同素并列逆序双音动词；但亦发现存在一些可商榷的问题，如词条失收、书证滞后等。

简介：技巧一区别不定式、动名词和过去分词作主语通常不定式作主语表示比较具体的情况，动名词作主语表示比较抽象的情况。1．不定式作主语通常用一般式．为了使句子平衡，常用it先行词代替，而把不定式写在后面。2．动名词作主语通常用一般式，可以像动词不定式一样，用it先行词代替．而把动名词写在后面。