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简介：《河床》是一部着力描述长江中下游平原开垦史和繁衍史的小说。江南充沛的雨水．江南水汽充盈的阳光，轮番制造着河床上具有强大母性本能的女子，一轮一轮的怀孕与生育就像季风带来的暴风雨，不可遏止的泛滥与漫漶。河床也就永远都处在一种神奇的怀胎孕育中。每年春天的气息仿佛都是从子宫里开始弥漫的。和生命一同孕育的，还有人类对这片河床的疯狂掠夺、对别的生灵的残杀，以及原因不明的仇恨和人世间的种种纠缠，但也有希望，有爱与受难、拯救与寻找，有同命运的不屈抗争。

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简介：观赏听到评论最多的词语是"震撼"与"生命体验":"影片像飓风般的震撼……"堪称"最震撼、最感动、最牛的………""我想拍最真实、最震撼的赤裸的生命原生态."(陆川语)"导演与演员们的生命‘发狠'的体现震撼了我"……"过去从来没有经历过的一种‘生命体验'!"(演员亓亮语)"我想传达远比环境保护更为复杂的对生命的一种独特而极致的体验"(陆川语)影片让我们体验"人在绝境中的生存挣扎"……"这部影片将成为我整个生命体验最重要的一页."

简介：他一出道,就把自己逼上"绝路"李学亮原来在新疆歌舞团吹小号,但他对摄影的热爱超过了职业本身,因此,他一直渴望换一种活法。调到自治区文化厅文化艺术研究所后,果真玩起了相机。不过,干着干着,李学亮又觉得没多大意思,身上不安分的因子始终跳蚤一样地鼓荡,荡得他无法闲下来,而在这样平淡如水的事业单位,他常常感觉闲得发慌。于是,李学亮斗胆向领导提出:放我出去遛遛吧!他就这样出来了,走出单位的门,

简介：这是李余良继《细雨黄昏》之后的第二本诗集。身居新世纪的前夜,读到《命运之门》,我们的目光仿佛撒入大海而又久久期待终于感到沉重的网绳,惊喜是可想而知的了。追寻真善美,让真冶炼生命《命运之门》基本上都写于80年代,李余良虽然没有跻身于朦胧诗的主潮,在形式上也没有刻意前卫,但朦胧诗的精神内核:高扬社会政治文化批判意识,高举英雄主义旗帜,对文革后的中国人们精神状

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简介：伴随着传统的"说教式教育"向"体验教育"的全面转型,一股魅力四射的素质教育新能量携手葫芦岛市第二实验小学4000余名师生,共同书写一幅春意盎然的教育新景象。"体验教育"是一种鼓励教育对象在实践中认知、明理和发展的教育模式,包括行为和内心两个层面。行为体验是亲身经历的动态过程,是学生发展的重要途径。内心体验则是在行为体验

简介：体验式生命教育以个体体验为核心，包括本体性体验、情感体验、生活体验。诵读经典是开展体验式生命教育的有效路径之一。对构建自我体验，朋辈体验的生命教育模式是一种有益探索。同时，体验式生命教育要坚持自主性、接纳性、参与性、引导性、平等对话等原则。

简介：摘要21世纪是体验的时代，以听讲为主的感觉方式逐渐让位于体验，开展体验式教学是实现轻负高效课堂的有效途径；而数学实验则为学生的体验提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境。为此，笔者结合自己的教学实践，对如何利用数学实验开展体验式教学，从诱发体验、尝试体验、生长体验、积淀体验、内化体验、升华体验等六个环节进行了积极的探索。

简介：艺术,是艺术家心灵的产物,其真正的美学魅力,也正在于创作主体的心灵与客体世界交互作用时的力度与强度。从这人意义上说,只要他还是个艺术家,就必须永久地观察生活、体验生活、拥有生活。因为生活是由诸多具有热气腾腾的鲜活的生命的活动构成的,艺术反映生活的真正意义不在于对生活表面现象的透视与剖析,而是要剥离纷繁杂乱的生活现象、超越生活直抵生命存在与活动的本质,反映生命的活跃。因此,我们认为,艺术是一种社会现象,更是一种生命的心理现象。艺术家创作人格形成的基础与其说是对生活的拥有,倒

简介：摘要教师要在日常教学中结合学生的实际生活，让学生切实理解书本内容，在学习中学会生活，在生活中加深学习，从而提高学生学习的积极性，为学生树立正确的世界观和价值观打下基础，做社会主义事业的合格接班人，实现该课程设置的真正目的

简介：【摘要：小学语文新课标强调，在语文的阅读教学中要重视学生独特的体验，感悟和理解，在习作教学中重视学生创意的表达。笔者认为重视学生独特的体验，可以通过介绍作者时代背景，以及文中主人公，尤其应当关注细节，打通书本世界和儿童世界的隔膜，唤起学生独特的体验；其次通过老师独特的生命体验，在儿童和书本之间架设一座桥梁，让儿童理解作者独特的生命体验 ，联结自己独特的生命体验，最后通过仿写，特别是读诗写诗，表达自己独特的生命体验即进行创意的表达，没有联结，没有独特的体验，就没有创意的表达。关键词：唤醒、独特的生命体验、诗意，生活、联结】

简介：我刚刚整理完我的学术论文《文学创作的生命体验》，投给新千年的《三峡大学学报》，李华章先生的散文新著《生命的河》便扑面而来，使我非常惊喜：这是“生命”的巧合否?

简介：摘要：《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”可见，数学学习离不开学生的体验。教师要创设情境，让学生体验解决问题的策略；让学生在动手操作中体验数学知识的生成；在自主探究中体验数学知识的形成过程；在合作交流中体验对数学知识的理解；在联系联系生活实际中让学生体验数学的应用价值。因此，把“体验学习”引入课堂教学中来，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。

简介：星期天,我陪爸爸到公园散步。这么暖和的天,一个老太太却紧裹着厚厚的羊绒大衣,围着毛皮围巾,仿佛正下着鹅毛大雪。我忍不住说道：＂爸,你看那位老太太的样子多可笑呀。＂父亲严肃地对我说：＂她这样打扮也许是生病初愈,身体还不太舒服。但你看她注视那朵丁香花的表情,那么生动,你不认为很可爱吗？＂父亲走到老太太面前,微笑着说：＂老妈妈,您欣赏春天时的神情让我感动,您使春天变得更美好了!＂

简介：心流是当人们全力投入某种活动时可能获得的一种独特的颠峰体验，以美国心理学家米哈里·齐克森米哈里为代表的研究人员对此进行了深入的研究。本文从定义、研究方法和理论模型等方面对该理论作了简明扼要的介绍。并指出教育游戏设计如能与心流理论善加结合，将可能使娱教软件对学习者产生真正的吸引力。

简介：摘要体验性是新课改的题中之义，也是生命教育课程的重要特性。本文从生命体验的概念、课程目标、课程内容、课程实施等四方面对生命教育课程的体验性进行较为详细的论述，在当今基础教育改革的大背景下，对于如何在课程实践中彰显生命教育的意义进行尝试性回答。

简介：教育学范畴内的体验，既是一种活动，也是活动的结果。体验具有主体性、情感性、整体性和超越性等特征。教学过程不仅是一个特殊的认识过程，更是个体生命的内在体验过程。回归生命体验的教学要求：关照生命价值与生命的整体性；转变以传授知识为主的教学模式，让体验在教学中穿行；重视有利于学生充分体验的相关条件，如情感、自由、良好的师生关系等。