简介:摘要 :课后作业是教学环节中的重要组成部分,作业是学生巩固和复习课堂知识的重要途径之一。有效的作业批改和反馈,能够指导学生学习、检查教学效果、甚至对调整教学方案,发挥着十分重要的作用。如何最大限度发挥作业批改和评价的功能呢?本文就课后作业如何有效地进行互批互评进行论述。
简介:【摘要】在新课改理念不断深化的背景下,小学数学课堂教学以学生为主体地位的小组合作学习、自主探究等创新型教学模式,已成为小学数学课堂的常态。“轻负”就是减轻学生的负担,是对过程的描述;“高效”是提高学生的学习效率,是我们追求的结果。它主要体现在挖掘教材价值,营造思考氛围,激活学生的思维力。如何打造“轻负高效”的智慧课堂?是每个老师探索和追求的教育智慧。
简介:摘要胰腺错构瘤是一种罕见的胰腺良性肿瘤,临床和影像诊断困难,主要依靠术后病理确诊,国内外相关报道甚少。现报道1例。患者男,63岁,因饮酒后上腹胀痛伴腹痛入院。消化系统超声见胰腺头部低回声,边界尚清;增强CT见胰腺钩突结节状异常强化,边缘延迟强化;增强MR提示胰腺钩突异常信号,考虑肿瘤可能大;送检标本中肿瘤部分呈单个结节状,与周围胰腺境界较清,镜下见腺泡细胞和导管分化成熟,但缺乏正常胰腺导管及腺泡的逐级分支排布结构,两者混杂一起并呈分叶、岛状排布,缺乏胰岛成分;免疫组织化学染色显示广谱细胞角蛋白及细胞角蛋白(CK)7、CK19阳性,β-连环蛋白膜阳性,神经细胞黏附分子、嗜铬素粒A、突触素阴性。患者预后较好。
简介:摘要患者女,53岁。上腹部疼痛不适20 d。腹部CT示胰腺体部类圆形稍低密度影,大小约8 mm×6 mm,边界清晰。行腹腔镜下"胰体尾+脾脏"切除,术中胰腺体尾部触及直径约1 cm肿块。低倍镜下肿瘤境界尚清,周围穿插少量胰腺腺泡及胰岛,中央区导管扩张,被覆单层扁平或立方上皮,无异型性。间质梭形细胞密集增生,细胞短梭状,胞质稀疏。免疫表型:间质梭形细胞波形蛋白、平滑肌肌动蛋白、雌激素受体和孕激素受体均强阳性,α-抑制素、结蛋白灶性阳性,S-100蛋白散在阳性,广谱细胞角蛋白(CKpan)、CD34、CD117阴性,Ki-67阳性指数约1%。导管上皮CKpan阳性,MUC1导管腔缘阳性,MUC2、MUC5AC阴性,MUC6部分阳性。过碘酸-雪夫(PAS)染色阳性。病理诊断:胰体尾错构瘤,伴卵巢样间质。胰腺错构瘤非常罕见,单纯通过影像学检查很难与胰腺的其他病变相鉴别,明确诊断需依靠病理组织形态学及免疫组织化学标记。
简介:摘要目的探讨功能性构音障碍(FAD)患者侧化构音语音特点及语音训练疗效。方法选取52例FAD侧化构音患者为研究对象,分析其侧化构音语音特点并进行针对性语音训练(包括基础训练、舌位稳定训练、舌位诱导训练、引导送气居中训练等)。结果入选患者舌尖前音(71.2%)、舌尖后音(63.5%)、舌面音(61.5%)侧化构音比例较高,其次为舌尖中音(17.3%)及双唇音(13.5%);FAD侧化构音可合并不送气化、辅音置换等错误发音方式。入选患者经15~50课时针对性语音训练后,通过朗读普通话声韵母及音节表发现其侧化构音字数由训练前(90.35±41.59)个减少至训练后(10.37±7.81)个,其间差异具有统计学意义(P=0.000)。结论FAD患者侧化构音主要涉及舌尖前音、舌尖后音、舌面音;侧化构音可合并其他异常发音方式;基于侧化构音发生机制采取综合性语音训练方法是纠正FAD侧化构音的有效措施。
简介:【摘 要】本文结合测绘地理信息业务中坐标构面这一常见需求,介绍了基于Python语言通过调用ArcPy站点包在ArcGIS平台下完成脚本工具封装的方法。文章介绍了传统坐标构面方法存在的问题、脚本工具处理数据的实现、工具封装及其优点等为读者提供了一种可行高效的解决思路。
简介:摘要:根据高速公路采用 ( 70+70 ) mV 型刚构转体桥跨运营客运专线的成功案例,对此种桥型的设计特点作了介绍, 为同类桥梁的设计研究提供参考和借鉴。
简介: 摘要作文是小学语文教学的的重要内容之一 ,作文能力是学生语文能力的综合性体现 ,关系到学生现在和未来的学习 ,关系到学生未来的工作和人生幸福 ,各种语文考试和竞赛 ,作文所占的比重很大 ,关于提高学生作文能力的论述也颇多。本文尝试跳出传统意义上的作文指导与训练的樊篱 ,从作文批改这一崭新视角 ,尝试从改革作文批改的方式方法的层面 ,提高学生批改作文的能力。通过学习批改作文的基本方法 ,结合批改学伴的原生态作文的广泛实践 ,形成丰富的作文表象 ,建立优秀作文的特征印象 ,来反作用于自己的习作 ,从而优化自己的作文过程 ,从根本上提高自身的作文能力。 关键词 :作文 ;互批
简介:摘要: 2020年年初,一场突发的疫情打断了正常的教学秩序,使学校延期开学。在抵抗疫情的关键时刻,学校都在认真贯彻疫情期间“停课不停学”的文件精神,通过网络进行多样性的线上教学模式,经过实践证明,进行线上教学能使小学生参与到高效、自主的数学学习中。本文对线上线下互融式教学模式在小学六年级数学中的应用展开讨论,提出使用线上教学模式作为小学生学习的平台,充分发挥线上教学的优势,使小学生积极参与到数学教学中,与此同时,通过线下课堂教师根据学生反馈的难点进行解答,辅助学生更好的掌握教学内容,让小学数学课堂成为学生吸收知识、平等交流及互动的高效课堂,从而整体提高小学数学的教学质量。