简介:【摘要】评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。本文将阐述课堂评价的现状和评价原则方面,在小学数学课堂教学中逐步地实施更有效的互动评价,激励学生学习。通过丰富的有效的评价形式: 1.互动评价多元化,促进学生的有效学习;2.明确互动评价指向,打造全面发展的基石评价方式;3.重视互动评价个性化发展,促进数学品质课堂教学。互动评价助力小学数学品质课堂,提高课堂教学效果。
简介:摘要幼儿教育是当前教师和家长广泛关注的一个内容,其中多元化主体评价方式能够整合幼儿教育资源,转变传统的教学评价理念和模式,让家长和教师在多元主体的模式下能够更加熟悉幼儿,以此促进幼儿的健康发展。因此,本文论述了幼儿教育评价中多元主体评价的互动和整合,希望能够促进幼儿教育教学。
简介:摘要:多元主体评价的概念是幼儿园的管理者、教师、幼儿以及其家长都是参与幼儿发展评价的人员,评价的过程中需要各方人员共同参与、相互协作完成。基于多元主体的背景下,在进行幼儿发展评价的过程中,教师、幼儿园管理者及家长需要从多情境、多方位的搜集幼儿发展信息,通过民主、科学、公正的切入点进行幼儿发展评价。本文将简要阐述多元主体评价的概念以及提升幼儿发展评价质量的相关策略。
简介:作文评改是作文教学中的一个重要环节。是作文指导的延伸、扩展和补充。“传统作文教学重指导、轻评讲。现在我们提倡写作指导粗一点,时间少一点;习作讲评则要细一点,时间要充分。”(《课标解读》)因此.在习作教学的过程中,我们把作文评改放在重要的位置.打破传统作文评价主体单一、评改过程封闭的旧模式。构建了“美文欣赏——范文引路——拙文导改——自改互评——改后师评”的小学作文多元互动评改课堂教学模式,以评价主体多元互动,评价过程开放发展,评价功能激励性.评价语言多样化等原则.引导学生在不断的习作修改之中发现修改带来的变化,体验修改带来的成功,享受修改带来的乐趣,从而提高学生作文能力。
简介:【摘要】师幼互动是《纲要》和《评估指南》提出的,作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习和生活的各个方面,它被视为教育过程的核心,对幼儿发展产生难以估量的影响。良好的师幼互动为建立新型师幼关系提供了可能性,如何积极促进师幼关系的有效互动,是每位教育工作者迫切需要关注和努力探索的话题。评价作为教育教学中常用的手段,其使用效果直接影响师幼关系的建立。因此,探索和运用多元化的评价行为将给高质量的幼师互动带来新的生机和活力。
简介:摘要目的观察护理带教效果评价,提高带教质量。方法选择2013年6月份-2014年6月的护生,采用非概率性抽样(方便抽样)方法抽取68名护生,分为观察组与对照组。对照组采用传统带教方法,即按照实习大纲任务要求,以教为主的灌输式教学方法;观察组采用自由提问式,启发护生主动发现、寻找问题,引导分析问题、解决问题以及评价效果。以操作、理论成绩考核标准、带教满意率,自我评价调查作为考核标准。结果操作、理论的考核成绩、带教满意度、自我评价调查的提高除了学生合作能力外均具有统计学意义(P<0.05)。结论师生互动带教有助于提高护生在临床工作中主动性、积极性、动手能力以及带教满意度。
简介:【摘要】教育评价是成功教学的基本保障, 也是诸多教育决策的重要依据,通过互动评价引导学生关注课堂学习全过程,关注同伴的学习行为,使学生逐步养成主动参与评价的意识,逐步学会评价,使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。