简介：【摘要】目的：分析互动健康教育在小儿肺炎护理中所发挥的作用。方法：选取96例2021年1月至12月间在本院接受治疗的小儿肺炎患儿，根据随机数字表法分为两组。观察组48例患儿接受互动健康教育，对照组48例患儿接受常规护理干预。对比两组患儿的症状消失时间、住院时间与治疗效果。结果：观察组患儿的咳嗽消失用时、发热消失用时、肺啰音消失用时与住院时间均短于对照组（P＜0.05）；观察组患儿护理后的治疗有效率高于对照组（P＜0.05）。结论：在小儿肺炎患儿的护理当中加入互动健康教育，能有效改善患儿的症状表现，减少住院治疗时间，为患儿带来更加理想的治疗效果。

简介：摘要：目的：探讨互动健康教育模式护理对小儿肺炎护理满意度的影响。方法：研究期（2020年1月-2021年1月）间，入组观察对象80例，均为小儿肺炎患者，经随机数字法分组，不同组患者应用不同护理管理方案：互动健康教育模式护理（观察组，n=40），常规护理（对照组，n=40），对不同护理管理方案的临床效果差异展开分析。结果：观察组患儿病情康复出院时间（6.18±1.57）d低于对照组患儿（9.22±2.16）d，（p＜0.05）；护理总满意度指标对比，观察组患儿家属100.00%（40/40）高于对照组患儿家属90.00%（36/40），（p＜0.05）。结论：围绕小儿肺炎患者的护理，通过互动健康教育模式，对于缩短患儿的康复时间，提升患儿家长的护理服务满意度指标效果显著，值得应用。

简介：摘要：目的：在小儿肺炎护理中，采用不同护理方案，总结与探究互动健康教育方案实施效果。方法：实验于2020年1月至2021年1月期间选择92例因小儿肺炎而就诊于我科室的患儿进行调研，按照护理模式将其归纳为2个小组，每个小组均纳入46例患儿。按照护理模式将其分别命名为常规护理组，健康教育组。常规护理组对患儿以及患儿家属实施常规护理，健康教育组对患儿以及患儿家属实施互动健康教育。总结与探究2种护理方案实施效果。结果： 常规护理组患儿高烧改善时间长于健康教育组，肺部啰音改善时间长于健康教育组，气促改善时间长于健康教育组，发绀改善时间长于健康教育组，两组对照差异明显，（P

简介：【摘要】目的：探究互动健康教育护理干预在肺炎患儿中的有效性。方法：此次将从院内肺炎患儿中选取90例，采取双盲法分组，教育组利用互动健康教育护理方式，一般组利用常规护理，分析比较护理效果。结果：教育组症状恢复时间及住院时间对比一般组有显著差异（P＜0.05），教育组家属护理满意度与一般组家属护理满意度对照，对比差异性明显（P＜0.05）。结论：应用互动健康教育护理模式可提高肺炎患儿康复速度。

简介：【摘要】兴趣是幼儿的学习内部内驱力，有效的师幼对话能很好地诱发幼儿地外部学习内驱力，外部内驱力与内部内驱力相辅相成，才能产生幼儿主动深入学习的学习动机。本文以课程案例《与“石”相遇，别样精彩》为例，具体阐述如何在观察幼儿的兴趣价值下，用有价值的互动方法促进幼儿的发展。

简介：【摘要】 目的 探索分析小儿骨折患儿护理中互动健康教育的应用效果。方法 78例病例均筛选自本院收治的小儿骨折患儿。计算机均分两组（各39例），两组均予以常规护理，观察组同时联合开展互动健康教育，比较两组应用效果。结果 观察组小儿家长健康教育知识掌握评分高于对照组，患儿功能锻炼依从性高于对照组（P

简介：摘要：目的：探讨互动健康教育模式用于小儿骨折护理中的效果。方法：以骨折患儿为对象，共60例，研究时间是2022年2月-2022年7月，30例应用常规护理（参照组），30例应用互动健康教育模式（研究组），两组护理效果对比分析。结果：研究组患儿治疗依从性高于参照组,P

简介：【摘要】目的：分析互动沟通在护理临床带教中的应用与体会。方法：将2020年我院实习的护生50人设定为对照组，对其进行常规带教，将2021年实习的50人设定为实验组，采用互动沟通的方式进行带教，分析应用效果。结果：对比两组护生的考核成绩和综合能力，实验组均高于对照组，同时，实验组护生在实习期间的护理质量也要高于对照组，将护生对导师和带教方式的评价进行对比分析，实验组均高于对照组，P＜0.05。结论：互动沟通的带教方式不但能够使师生之间有充分的交流，护生之间也能够得到充分的沟通和学习，使护生更加高效的吸收所学知识，同时使其学习积极性得到提升，整体综合能力提高。

简介：摘要：目的：通过对互动达标理论进行研究，分析其在双相情感障碍患者临床护理中的具体应用。方法：研究时间为2020年3月——2021年8月，研究对象为我院57例双相情感障碍患者。使用随机数表法分组，研究组29例，应用互动达标理论展开干预；对比组28例，展开常规干预。收治后比较两组患者的服药依从率、疾病知识知晓及满意度评分。结果：研究组29例患者经干预后，服药依从率为96.6%，高于对比组；疾病知识知晓评分为（86.21土2.48）分、护理满意度评分为（90.36土3.51）分，高于对比组。两组差异均有统计学意义（P

简介：摘要：目的：互动式健康教育在老年患者中开展的临床效果分析。方法：收集本所2021年9月-2022年9月期间进行治疗的66例老年患者，随机各分为33例，观察组采用互动式健康教育，对照组采用常规护理。对两组患者干预后的疾病认知度、自我管理能力、行为习惯进行比较分析。结果：观察组老年患者干预后对疾病认知度的情况、自我管理能力、行为习惯均优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：在幼儿园的一日活动中，师幼互动是至关重要的存在，它是教师与幼儿在交往中所形成的产物。师幼互动的质量直接影响幼儿游戏活动的质量。建构游戏对于孩子们而言，并不陌生，它是建构区域中的一种游戏，但因孩子们的年龄特点、知识水平所限，游戏活动的效果常常没有达到预期目的。孩子们无法单纯的依靠自己进行建构游戏，这就需要幼教工作者积极建构有效的师幼互动，促使幼儿更好地进行建构游戏，发展自我的能力，提高自己的建构水平。

简介：【摘要】目的 研究为小儿肺炎病人予以互动健康教育模式护理对临床效果、护理满意度的影响。方法 随机选取我院2019年7月-2020年7月间接诊的72例小儿肺炎病人为调查对象，遵照计算机表法列为两组，即互动组(n=36)与常规组(n=36)。常规组采用基础护理，互动组执行互动健康教育模式护理。评价两组护理后的高烧、咳嗽消失时间与护理满意度。结果 相较于常规组，互动组护理后的高烧、咳嗽消失时间均明显更短(P

简介：【摘要】目的：探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法：本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象，将其中30名护生纳入对照组，采用传统教学模式，剩余30名护生纳入研究组，采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。

简介：摘要：目的：观察对脑出血患者采用互动护理模式对其心理适应能力以及生活质量的影响。方法：选择我院脑出血患者共计100例作为主要分析对象，本次使用对比的研究方法，将所有患者根据随机数字表法分为2组，其中参照组（常规护理）50例、另外50例为研究组（互动护理），之后对比分析两种护理方式的临床效果。结果：经护理后，各组心理状况对比，研究组心理状况优于参照组（P＜0.05）；研究组的生活质量显著高于参照组（P

简介：【摘要】目的：分析治疗小儿肺炎时，采取互动式健康教育的价值。方法：择本院2020年11月至2021年12月收治的80例肺炎患儿，随机数字表法分对照组（行基础护理）、观察组（行互动式健康教育），比较效果。结果：观察组临床症状恢复时间短于对照组，P＜0.05。结论：肺炎患儿采取互动式健康教育，具有高临床价值，能够提高护理效果，加快患儿痊愈速度。

简介：【摘要】目的：研究在老年护理教学活动中开展互动性评估的应用效果。方法：随机选取我院老年科接收的护理实习生30名作为研究对象，将纳入的实习生以随机数字表法分成观察组和对照组各有15名，对照组实习生行常规护理教学管理，观察组实习生则实施互动性评估教学模式，详细对比两组最终取得的教学效果。结果：实习后观察组实习生的学习积极性、理论知识、临床实践操作能力以及护理综合能力考核结果与对照组相比均显著提高，最终实习生对此次带教管理满意度评分也高于对照组，（P＜0.05）。结论：将老年互动性评估教学模式应用于护理教学活动中，可有效提高临床教学质量，增强实习生的学习积极性，提高最终实习生的护理综合能力。

简介：摘要：目的：分析对脑出血患者实施互动护理模式的价值。方法：抽取我院2021年9月到2022年6月32例脑出血患者为研究对象，随机做规范分组处理（每组纳入16例）；对照组开展常规护理，观察组给予互动护理模式；将两组心理适应、生活质量加以观察并对比。结果：与对照组相比，观察组患者心理适应能力以及生活质量呈较高显示（P＜0.05）。结论：对脑出血患者实施互动护理模式具有显著效果，可提高患者心理适应和生活质量。

简介：【摘要】目的：对小儿骨折患者进行健康教育，随后判断具体效果。方法：选取时间在2019年1月到2020年1月小儿骨折70例，选择健康教育方式，比较护理后患者的VAS评分以及术后情况。结果：2.1通过对两组小儿骨折进行VAS评分比较，研究组整体评分均较优（p＜0.05）。通过对常规组、研究组患者进行知识认知度、总体满意度的比较，其中常规组小儿骨折患儿的知识认知度、家长的总体满意度在83.33％、80.55％，对于研究组小儿骨折患儿来说知识认知度、家长的总体满意度分别在94.44％、97.22％，t=7.097、8.327，p＜0.05。结论：对小儿骨折进行健康教育应用，疼痛改善，效果较好。

简介：【摘要】目的：探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法：本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象，将其中30名护生纳入对照组，采用传统教学模式，剩余30名护生纳入研究组，采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。

简介：【摘要】目的：探讨微信互动教学模式在眼科临床护理带教中的价值。方法：选取该院2021年9月到2021年9月的实习护生40名进行研究，分为两组,其中对照组20人,给予传统教学，观察组20人，予以微信互动教学。结果：观察组的考核成绩更优、教学满意度高达95.00%，远超对照组的70.00%，2组相比，差异具有统计学意义（P