简介：摘要：在小学课堂作文教学中，教师不仅要教授学生语言知识，还要注重实践的教育。由于教育实践不仅是教师培训的重点，也是学生教育的难点。教师要善于学习教材内容，结合学生的具体学习环境，将读写教学巧妙结合，达到读写结合教学的目的。只有学生掌握并灵活运用写作技巧和方法，才能在潜移默化中逐步提高写作技巧和写作质量。

简介：【摘要】“唯赏识可出才能，以亮点带动全面”，赏能教育“取长补短，以优提优”，通过写作提高小朋友的自信，让小朋友在愉悦的环境中爱上写作，进而提高学习成绩。在课题研究活动中，我们课题组成员关注学生习作中的闪光点，给予学生高度评价，树立学生写作自信心，激发学生习作的兴趣。课题组研究成员积极利用各种征文活动，给予学生展示优秀习作的平台，营造积极参与创作活动的氛围，指导赏能小作家写作，向创作高水平的有真情实感的文章的目标奋进，开创赏能教育实践活动，提升赏能教育写作效率和质量。

简介：摘要：在写作教学中情境教学的出现频率较高，效果非常显著，能够减轻学生的压力和畏惧感，让学生保持良好的学习状态和情绪，自主自觉地完成写作任务。语文教师需要了解学生的心理状态，分析学生在写作过程中的真实表现，利用多媒体技术主动创设不同的写作情境，缓解学生的焦虑感，让学生全程参与，写出具有一定真情实感的文章。

简介：摘要：提高小学习作教学的有效性对小学生而言具有训练和提升小学生语言文字表达能力、全面提升小学生综合素质的积极作用。小学生的习作能力直接影响着小学生的语文综合素养的提升，因此小学语文教师在教学实践中要对小学生习作能力的培养和提升给予充分的重视和关注。小学习作教学的质量和有效性需要通过对习作训练的内容、途径、方法进行有效的探索和革新来进一步提高。

简介：摘要：小学中段语文作文教学是提高学生写作水平的一个重要环节。写作是提高学生语言能力、促进学生思想道德修养、有效发展智力的重要手段，对提高学生的综合素质发展起到了积极作用。而写作又是小学语文教学中的一大难题，因此需要引起教师重视，在实践中总结归纳。当前小学语文作文教学中存在着学生写作积极性低、写作目的不明确等问题。因此，教师应明确教学内容，细化练习目的，并对学生进行有针对性的指导，从而使学生能够熟练地使用写作技巧，从而提高写作水平。本文从小学中段作文教学现状着手，提出从细化写作目标的角度探究小学语文中段作文教学策略。

简介：

简介：习作是语文教学的关键,正确评价学生的习作,可以培养学生的写作能力,提高学生的写作水平,对学生的学习和发展起着重要的导向作用,如果我们帮助每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的闪光点,必将进一步树立孩子们习作的信心,激发习作的热情。教师多创造让学生进行自我展示的空间,让学生多得到些认同,尽量减少学生的挫折感,失败感。学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最为满意的作文中的“闪光点”后,让学生在班内进行自我展示,进一步体会成功的喜悦,强化习作的要求,让学生得到全身心的满足。

简介：内容摘要：习作清单是对习作内容和要求进行梳理、归类、总结，在一定范围内进行公布，以达到抛砖引玉、引领实践的目的。习作清单具有两个方面的价值：一是为教师提供了更加科学、更加明确的指导，使学生更容易理解和掌握习作内容；二是为学生提供了更加明确的目标，使学生更好地落实习作要求。笔者在进行《语文课程标准》的研究与实践中发现，运用习作清单指导学生进行习作，能够实现以下目标：一是明确作文内容与要求，使学生思路清晰、方法准确；二是突出重点，让学生在具体的写作实践中掌握写作方法；三是培养学生的阅读能力，提高其表达能力。下面笔者结合自己的实践经验谈谈如何运用习作清单开展习作教学。

简介：摘要： 部编版三下语文教材中正式出现记录卡式样的图表式支架，是学生提升表达思维的一种有效的习作支架类型。笔者从深入分析学情，摸清学习起点开始，借助有效支架，聚焦习作难点；创建评价支架，激发习作兴趣；迁移习作方法，体验习作乐趣，探究借助图表式支架激发学生习作兴趣的方法。

简介：在小学语文教学中,习作教学是重点,习作评价是习作教学的重要环节。教师在开展习作评价时,要基于学生差异,进行激励评价;挖掘学生潜能,进行过程评价;运用多元手段,进行赞赏评价。

简介：新课标时学生的习作做了很明确的要求。要求激发学生的习作兴趣，保持学生的习作热情，保护学生的习作信心。让学生热爱写作。乐意写习作，写好习作。在习作教学中，我是这样做的。

简介：现代教育学家斯宾塞提出“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”心理学家研究发现：当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最活跃，

简介：摘要：随着新课程教育改革的全面实施，教学模式也从应试教育转变成素质教育，更加关注于学生综合能力的发展。就小学作文而言，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就要求让学生在写作实践中学会写作，让学生能具体明确、有理有据、文从字顺地表述自己的意思。那么更要求教师对课堂教学模式不断地进行创新和改革，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。以此来提高学生的习作效率和课堂的教学效果。

简介：　　摘 要：用各种方法激发学生的学习兴趣，不断提高学生的语文素养，用心做好培优辅差工作，提高习作水平，达到习作教学的有效性，从而提升教学质量。

简介：摘要：随着新课程教育改革的全面实施，教学模式也从应试教育转变成素质教育，更加关注于学生综合能力的发展。就小学作文而言，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就要求让学生在写作实践中学会写作，让学生能具体明确、有理有据、文从字顺地表述自己的意思。那么更要求教师对课堂教学模式不断地进行创新和改革，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。以此来提高学生的习作效率和课堂的教学效果。

简介：摘要：我们的小学语文习作教学的过程中，很多学生写作文的兴趣不高，大多是被动写作，还有的甚至害怕写作，就算是提笔写作文往往写出来的文章要么空洞无物，要么借鉴的多，抒发真情实感的少。因此，作为新时代下的一名小学语文教师，我们要对习作教学高度重视，从学生的身心发展处着想，思考有效的教学策略，激发学生的习作意识，从而使习作成为学生的兴趣之一，实现构建小学语文高质量习作课的目标。文章简要探讨了构建小学语文高质量习作课的策略，以供参考。

简介：摘要：语文学科是其他各门学科的基础，哪一门没学好都可以归“功”于语文没学好，它当仁不上，成了响当当的“背锅侠”。而对于语文学科而言，真可谓“得作文者得天下”，作文水平是语文综合素养的体现，分值在小学中高年级的测试中所占的比重也越来越大。可见，作文在孩子整个的求学生涯中的地位之重。

简介：作文的安排尽量减少对学生习作的束缚,有一个学生写＜＜我爱白色＞＞,让学生自己拟题作文

简介：

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