简介：现代教育技术和知识经济的快速发展推动了学校教育的改革,语文教育应以创新性语文课堂教学为契机,抓住学科特点,强化科学精神和人文精神,逐步由课堂教学系统向社会生活系统转移,并通过教育信息化手段,提高学生的创新能力和语文能力,以适应"终身学习"的未来社会对"人"的需要.

简介：<正>经常听到中学语文教师反映现代文难教,理由是现代文明白如话,学生一看就懂,没有什么可挖掘的,不象文言文,有些词学生不识,有的句子学生不懂,他们非听老师讲解不可。现代文真的是没啥可讲吗?当然不是。问题是我们没有很好地把修辞研究和语文教学沟通起来,致使有些教师不善于运用修辞知识去分析语言现象。有些语文教师一谈起修辞,就想到比喻、拟人、对偶、排比等辞格,似乎修辞只是研究各种辞格的。这是一种误解。修辞实际上是人们在运用语言时根据一定目的、精心选择材料的一个过程。近年来,越来越多的人把修辞研究的重点放在探求"寻常语言艺术

简介：中学语文课有许多古今中外的佳作而它们又总是体现着艺术家对生活的审美态度和审美理想。因此在语文教学中要充分引导学生去建立与自然、与社会生活的丰富联想,去体验人的内心感情的活动,从而理解人生的意义与价值。

简介：本文从能力培养，基础知识，教学方法与手段，实践活动，教师素质五方面论述了中学语文教学改革中注意的问题。

简介：语文教学之所以长期高耗低效,归根结底是语文含义观不科学.语文就是我们的母语即汉语.汉语只是散嵌于思想和话语文章中的语词文字,而不是思想和话语文章.只有始终如一地明确和坚持语文的这一内涵或者说本质,语文教学的理论大厦才有坚实的根基,语文教学中种种悬而未决的问题才能迎刃而解.

简介：粗略地讲,“智”是指“智慧”,“能”是指能力,两者不能截然分开,因为人的智慧的高低具体表现为他对客观事物进行观察、分析、归纳、类比和反映的速度、深度、广度、精确度、灵敏度和完美度。而这一切又都是他的观察能力、思维能力、联想能力、想象能力、逻辑推理能力、综合分析能力和知识技巧的综合运用能力的集中反映。所以智慧是能力的产儿;能力又是智慧的表象。智能培养是教育的重要内容。“智能培养”的具体要求是:在使学生获得必要的基本知识的基础上,充分地开发其智力,使其获得发现问题、分析问题和解决问题的实际技能和技巧。智力,通常是

简介：

简介：如何在写作中培养学生的审美联想能力呢,三、在写作中培养学生审美联想能力,四、在课文分析中培养学生审美鉴赏能力

简介：本文以发掘教材所潜蕴的美学因素为基点,论述了实现美育渗透的途径与方法,意在为教学关系向审美关系转化提供可供参考的思路。

简介：课堂提问要紧扣教学目标，有利于突出重点、突破难点；提问要难易适度，要有启发性；提问的方式要新颖有趣，灵活多样；提问要把握好时机；提问的目的是培养学生创造性思维和发展智力。

简介：

简介：审美教育也是美感教育,即对美的感觉或体会以及鉴赏的教育。它是培养学生认识美、爱好美乃至毕业后走向社会创造美的能力的教育。审美教育的真正意义在于通过审美活动陶冶情感,实现人的全面和谐的发展.审美教育与德、智、体、劳各育密切联系着,共同完成培养人全面发展的任务。

简介：教学的艺术主要是启发的艺术。“启发”的实质是通过教学中师生间的双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，从而获得掌握知识、发展能力的最佳效果。课堂教学的成败与否，很大程度上取决于教者的启发是否得法。这个道理看似简单，然而，在实际教学

简介：语文教学中教师的教育力结构、教材的召唤结构、学生的接受力结构相对应或相耦合时，教学效果会倍增，这是语文教学的最佳状态，如果达到这种状态，语文教学对于教师、对于学生都将不再是单调的、重复的、高耗低效的劳作，而是一种充满灵性的，愉快的、主动的输出与接受。

简介：中学语文教师在教学过程中,应贯穿情感教学,做到用情感性语言感染学生,情感教态打动学生,并避免走入情感教育的误区.

简介：“美”是语文的基本属性。中学阶段的语文教材大多是名家名篇和时文、美文,这些文章一方面有利于学生了解古今中外璀璨的文化,另一方面也为中学语文教学过程中的德育教育和审美教育提供了得天独厚的条件。而中学阶段的学生,由于其知识、能力乃至人生经验的限制,很难凭借自身努力达到以上要求,因此,教师深入浅出的讲解和语言的生动表达就显得至关重要。它既有利于学生对书面文字和教材内容的理解,也有助于学生得到教育,从中受到美的熏陶。所以,多角度、立体化地培养学生的审美意识和能力成为近年来的中学语文课堂教学普遍关注的问题。下面,结合近年的教学实践,从教学内容和教学形式两方面谈谈自己对这一问题的理解。一中学语文教材精选了许多古今中外的优秀散文、小说、诗歌和戏剧作品,这些作品语言优美,合乎规范,塑造了各种具有美育意义的典型形象,抒发了深厚美好的、爱憎分明的思想感情。因此,语文教学不仅要传授给学生语文基础知识,训练学生掌握语言表达的工具,而且还要成为欣赏课、美育课。即在教学过程中引导学生紧扣艺术形象,运用形象思维去感知文学作品的美,引导他们进入精神上的愉悦与享受,引起感情上的共鸣,进而领略到审美对象的深层意蕴。通过教师的启发,充分调动学生审...

简介：没有艺术的教育是不完全的教育,以形象思维为主要表现形式的语文课在中学无疑也应承担起对学生进行美育的任务,但长期以来,在高考指挥棒的强力指引下,语文课的这种功能正越来越受到削弱。有的语文教师狭隘,片面地认为只要把知识点教给学生就满不错了,至于如何在语文教学中培养学生认识与感知自然美、生活美及艺术美,则认为“名不正,言不顺”,是“不务正业”。这种做法及现象导致的直接后果是学生的知识摄入不平衡,形成“跛足”或“先天不足”,严重影响他们未来在艺术领域的深造与发展。教育学家蔡元培先生说得好:“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。”诚然,我们的教学组织者在传授知识的同时,都毫不例外

简介：如何搞好中学语文作文教学?历来是摆在每位教师面前的一重大研究课题。我经过多年的不断改革实践,悟出了中学语文作文教学重点应放在:思想情感的教育,社会热点的捕捉及灵活新颖的单项训练上。一、在作文教学中,注重思想教育,培养学生高尚情感一篇好作文,不仅是内容充实,语言流畅,更主要的是字里行间跳动着作者的真

简介：一、中学语文教学研究理论的发展我国语文教学研究一直没有形成自己的系统理论，一直没有出现堪称大师的语文专家，其理论的研究还是较为肤浅薄弱的。要了解语文教学研究的理论发展，首先应明确语文教学研究的范围。语文教学研究的范围主要包括：1．语文的性质；2．语文教学的目的和要求；3．语文教学的组织过程，即语文课堂教学的模式；4．语文教学的方法；5．对语文教学的

简介：关于语文教学的思考———答《中学语文教学》杂志问○朱绍禹本刊记者朱先生，您好！感谢您在繁忙的工作中接受我的采访。我想请您谈谈语文教学的有关问题。○我大半生从事语文教学法的研究，感想颇多，我很高兴谈这个问题。早在１９７８年，吕叔湘先生指出了中小学语文教...