简介：如何围绕新教材组织复习，更好地践行课标核心理念，科学备考呢？笔者认为，复习课授课方式的选择，题目的精心设计，是关键的环节．授课方式的独特能起到事半功倍的效果，尤其在中考前用好例题，能统领整个复习内容，使学生充分获取解题营养，提升复习效果，轻松而顺利地达到复习目标．笔者结合自己曾经上课的教学实践，提出了“一题一课”的教学手段，愿与同行分享．

简介：

简介：2016年10月,经教研室考核,我有幸成为乐清市吴立建名师工作室的一员,迄今为止,开展了许多教研活动.其中,三位工作室学员及一位导师针对温州中考题进行“一题一课”的教学让人印象深刻,他们对问题的设计及课堂演绎体现了“一题一课”简约、自然的教学理念.

简介：摘要：随着高中数学教育改革的深入发展，传统的教学模式已经不能完全满足当前的教学需求。特别是在复习课的教学中，如何有效地提高学生的复习效率，加深对知识的理解和掌握，成为数学教师亟待解决的问题。在这一背景下，“一题一课”的教学模式应运而生，并在高中数学复习课的教学中逐渐得到了广泛的应用和实践。

简介：摘要：数学思维在学生的学习中具有重要作用，它在学生能力的培养中也具有重要意义，对于数学能力的培养，有助于学生掌握数学技能，优化学生的数学思维，然而在我国的教学现状中，对于数学思维的培养的落实程度还不够，导致学生不能很好的利用数学思维解决问题，没有将数学思维发挥出最大效益，然而，“一题一课”的教学模式将会给数学思维的培养带来更多的便利，它可以优化数学思维，在一定程度上大大提高学生的思维模式，提高他们的创新能力，所以本文将从基于“一题一课”的数学思维优化方案展开讨论，希望对数学的教学起到促进作用。

简介：    【内容摘要】本次“一题一课”始终围绕着一种解题思想：坐标→线段→图形→函数表达式；一种探究方向：矩形周长为定值时，确定一次函数表达式并探究周长与函数表达式的关系。任意的一次函数图像上的点并不是都满足与坐标轴围成的矩形周长为定值。要想矩形周长为定值，一次函数表达式要具备什么条件？ 学生在自主探究之中，感受数学味。

简介：摘要：随着教育的不断改革，现下小学数学教学不但要求教师传授学生理论知识，同时还要求培养学生推理计算能力和数学语言表达能力。在开始数学的学习时就开始进行数学一题一课的培养不仅能让学生更好的理解数学文化，还能让学生不断的感受到数学的魅力。数学知识的传播离不开清晰数学思维的养成，逻辑思维能力的培养值得重视。

简介：摘要：数学习题是数学模型的重要表现形式，是众多专家、学者、教师智慧的结晶。然而在进行数学习题教学时，“拿来主义”、“简单使用”、“四处寻题”、“大量操练”者均多，习题教学俨然成为“教师寻题-学生做题-讲评订正”的过程。实际上，“小题”亦需“大做”，教师才能真正发挥习题效益，减轻学生课业负担。具体来论，就是教师在习题教学中可以通过拓展延伸、整合迁移和体验感悟等策略对这一问题加以破解。  

简介：是中国语文教学改革积淀的重要成果,也是面对21世纪挑战的战略方案,无疑蕴涵了许多新的理念和运作要求,而积极倡导学习方式的改变则是一个不容忽视的要点.也就是语文教学必须把单一、被动、接受的学习方式改变为"自主、合作、探究的学习方式",大力倡导研究性学习.

简介：摘要 ： 数学习题是数学模型的重要表现形式，是众多专家、学者、教师智慧的结晶。然而在习题教学时，“拿来主义”“简单使用”“四处寻题”“大量操练”者均多，习题教学俨然成为教师寻题—学生做题—讲评订正的过程。实际上，“小题”亦需“大做”，教师才能真正发挥习题效益，减轻学生课业负担。具体来论，教师在习题教学中可以通过拓展延伸、整合迁移和体验感悟等策略对这一问题加以破解。  

简介：摘要：教师在进行小学数学的教学时，教材是学生学习的基本教材，教师应当充分重视教材的知识内容，还需要充分把握教材的内涵，通过灵活运用教材，来帮助学生进行知识的理解和学习，通过提升课堂的高效性，不断培养学生的数学思维，让学生的数学水平越来越高。

简介：摘要：由于北师大版小学数学教材的知识点较为分散，不利于学生的理解与记忆，学生难以在学习中建构出相关知识网络。一题一课教学法是在小学数学复习课中行之有效的教学方法之一。一题一课教学法以一个数学题目作为教学的核心，将北师大版教材中分散的知识点连接起来，通过不断深入的分析和学习，帮助学生理解数学的本质，帮助学生发现数学学习的奥秘。基于此，本文首先对一题一课教学法的相关概念进行了阐述，其次分析了一题一课教学法在小学数学复习课的运用，以期为优化小学数学复习课的教学方式提供一定的参考。

简介：陈省身先生认为，能推广能发展的才是好的数学．对于解题方法，同样存在是否通用，是否可推广的问题．上个世纪90年代，《数学通报》针对通法与巧法曾发表过一系列文章进行讨论，大家都还是认同通法的．但直到现在，翻开一些解题资料，特别是杂志上的文章，仍然是强调各种技巧的居多，提倡通法的较少，可能是巧法更吸引眼球，更容易发表吧．

简介：化归思想是重要的数学思想,在数学解题中经常用到.下面就几何第一册中一道常见例题的多解与多变,谈一谈如何运用化归思想来培养创新能力.

简介：2012年9月开始,《义务教育数学课程标准(2011年版)》在全国开始正式实施，修改后的新课程标准在价值取向、基本理念、目标及内容方面有课较大的变化，例如明确提出四基，在“基础知识，基本技能”的基础上增加了“基本活动经验、基本数学思想”；明确提出了“发现问题的能力培养、分析问题何解决问题的能力”；还专门阐述“应用知识”和“创新意识”，这是学生的在初中数学阶段最应该具有的核心素养更是整个初中数学的核心。

简介：摘要：临近中考，要想在短期内提升学生的认知水平，教师就必要从自身经验出发，结合学生实际水平进行综合性试题的筛选，并以典型的试题为例进行知识的详细分析，经过适当的调整和改编，使其与学生成长进步的需求匹配度更高。“一题一课”模式就是以一道综合性较强的例题承载多种基础知识，以此为基础开展的教学过程本质上就是数学基础知识的梳理，并逐步过渡到数学思想方法的归纳提升，对于学生数学知识体系的构成有着非常大的帮助。笔者从“一题一颗”模式在《方程》小专题复习中的应用为切入点进行了深入的探究。

简介：摘要：所谓“一题一课”，指的是教师通过对一道题目的悉心钻研与思考，拆解其数学元素，挖掘题目背后的数学本质与核心；同时结合实际学情，创新教学方法，带领学生进行相关的数学学习和探索，从而完成一课时教学任务。数学作为小学教育阶段的重要学习内容之一，不仅包含了基础数学知识，还蕴含着数学逻辑，教师要基于数学题目进行教学，实现学生数学知识和综合水平的提高。

简介：摘要：小学高段数学“一题一课”教学是培养学生高阶思维能力的关键过程，教师应该思考同课异构的教学策略，注重培养学生的数学学习兴趣。教师应该积极引导学生运用数学知识规律解决数学问题，进而培养学生的思维能力。同时，教师应该积极思考现有小学高段数学一题一课的教学方法，进而让学生快速掌握一题一课的解题技巧。本文就小学高段数学“一题一课”教学情况进行了分析，并提出了几点“一题一课”教学实施策略。

简介：有些习题看似平常，但如果能深钻进去，多思多想，就会发现多种思路与方法，现以人教版初中《几何》第二册第248页B组第2题为例加以说明。

简介：【摘要】有重复数的数阵图的学习，学生一般以“枚举尝试”的方法进行学习。本课学习中，教师通过分解代数关系式的形式，让学生在自主探究和小组交流的基础上，形成“八个数的和＋重复数的和=左圆的和＋右圆的和”，在第二次探究中，运用建立好的代数式模型，发现重复数是单数不行，双数才行，在第三次探究中，得出最小重复数的和与最大重复数的和，并研究了重复数相同，但左右侧圆的三个数有变化的情况。基于“一题一课”的集中研究，课堂中层层推进学习过程，充分的培养了学生的代数思维。