简介：章建跃博士在＂什么是好数学教学＂中提出,＂好数学教学＂的根本标准是＂数学育人＂——在学生的终身发展上产生最大的长期利益,具体体现在使学生学会思考并进而学会学习.照此标准,本文谈谈教师在解题教学过程中如何培养学生的说题能力.

简介：“说题”可以让学生真正去感悟数学的真谛，真正去摆脱永无止境的题海战，减轻学生的负担．通过说题还可以让学生体验数学学习的成就感，提高学生学习数学的兴趣．

简介：1说题案例再现如图1，过AABC的三个顶点分别作出与水平线垂直的三条直线，外侧两条直线之间的距离OA叫△ABC的水平宽（n），中间的这条直线在△ABC内部的线段BD长度叫△ABC的铅垂高（h）．

简介：清华简《说命》三篇是殷高宗武丁对臣子傅说的命书，记载了武丁得傅说的过程以及对他的训诫。传世文献中的几条《说命》佚文，大多在简本中可以找到对应之处。而《学记》、《文王世子》等篇所引数语为清华简所无，很可能是流传版本不同所致。通过将《说命》与《盘庚》进行细致对比，我们还可以发现该篇较多地保留了殷商时期的原貌。

简介：“说题”教学就是把审题、分析、解答的思维过程、采用的数学思想方法和解题策略，运用数学语言说出来。课堂中，通过开展说审题、说思路、说拓展、说反思等活动过程，调动学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高了学生的创新精神和实践能力。

简介：一、问题的提出近年来，为了引导教师深入钻研中考、高考试题，把握中考、高考的命题规律和方向，重视试题研究在教学中的作用，进一步提高讲题教学的实效性，提高课堂教学的针对性和有效性，促进教师的专业化发展，提升教师的试题讲评能力，“教师说题能力竞赛”是一个创新之举。笔者参加了福建省2013年说题视频征集大赛活动，获得好评，基于此，结合自身教学经验，以2013年厦门市中考数学卷第24题为例，展开论述。

简介：摘要“说题”，简言之就是“说”数学题。在教学中说题有利于解题，也有利于培养学生观察、分析及表达能力，并进一步发他们学习的兴趣。

简介：一、说题的内涵“说题”是指执教者在精心做题的基础上，阐述对题目解答时所采用的思维方式、解题策略及依据，进而总结出经验性解题规律。说题通过“做题、想题、改题、编题、说题”等一系列活动，将教师的“教”、学生的“学”与研究“考试命题”三者结合。

简介：所谓图片选择题是指将一幅或多幅文物、广告、海报、漫画等图片作为材料,创设新颖的问题情境,设计多层次的问题,以考查考生的学科能力和素养的试题。图片选择题的一般形式为：图片（题干情境）＋问题（＂题眼＂）＋选择项。此类试题具有材料的直观性、情境的新颖性、问题的多元性、能力的层次性以及题型的开放性等特点，准确体现了高考命题指导思想，是新高考的一大亮点，也是新高考试题中必考类型之一，因而成为了高考试题研究的焦点之一。

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简介：“说新闻”改变了观众、听众对于新闻播音的刻板印象，主持人极具亲和力的风格和伴随性的语言态度，使“说新闻”引起了观众、听众很大的兴趣。其实，“说”的这种播报方式的意义不仅仅在于“说新闻”的表层形式，而且还在于从便于观众、听众理解的角度出发，调动主持人的储备，发挥自身的优势，使新闻事件本身的要点及前因后果的脉络更为清晰，这种解释性的传播更好地帮助观众、听众接收信息。

简介：新课程标准下如何指导学生做好材料题，是当前历史教师需要着重研究的课题。具体方法主要有：强化历史基础知识；让学生学好相关学科知识；引导学生关注时事，丰富课外知识；运用历史语言准确表述答案；划分材料层次，全面解答等。本文结合具体案例，对这些方法逐一进行分析。

简介：重视开放性习题的设计,以此拓展学生的视野,促进学生思维的发展。开放性的习题设计中,就得有问题缺失的实例,让学生尝试提出不同问题,以达到拓展学习视野,发展问题意识的学习目的。

简介：影响学生在课堂上说英语的因素很多,其中情绪因素尤甚。研究者发放情绪问卷,调查广州两所高职院校252名非英语专业学生在英语课堂上说英语时的情绪变量与个人相关信息变量之间的关系及影响学生参加英语口语实验小组因素。结果表明学生这种意愿性不仅与他们课堂说英语时的舒适、自信和意愿等情绪变量成正显著相关,且与英语学习目的、课外学习英语时间长短成正显著相关,与犹豫情绪变量成负相关性。

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简介：高校自主招生考试数学试题材料鲜活,不易押中,试题的结构常以5～7道解答题的形式出现（如北京大学等13校自主招生试题（简称北约）及清华大学等7校自主招生试题（简称华约））,也有与高考数学试卷的形式类似的（如2008年山东大学自主招生试题）,试题的难度一般略高于高考题,但也有少量试题只用很少的知识就可求解,兹举一例.

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