简介:2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确提出:“心理健康教育是一项专业性很强的工作,必须大力加强专业教师队伍建设。”随着现代教育的发展和素质教育的全面推进,学生心理健康教育越来越受到关注和重视,学校心理健康教育工作也逐渐走上轨道。2009年以来,我区率先在进修学校成立了中小学心理健康教育指导中心,并配有三名专职研训教师,加强对全区工作的研究和指导力度。区内各中小学每校均安排了至少一名心理健康教育教师。由于心理教师多数是学科教师或其他教师兼职,再加上心理健康教育在学校推行的时间不长,导致工作中存在很多教师专业基础薄弱、心育理念不清、仅凭实践摸索而理论支撑不足等问题,这些问题势必会影响到学校心理健康教育工作开展的科学性、专业性和实效性。因此,加强心理教师队伍建设,引领教师专业发展就成了我们研训工作的重中之重。下面,笔者将结合区域研训工作的探索和研究,谈谈促进心理教师专业成长的几点实践做法和思考体会。
简介:罗尔斯的契约论强调公民是正常而充分合作的社会成员,而且它还假定他们的种种天赋才能处于正常范围。在可行能力思路看来,由于这样一种契约主义的方法论,那些具有严重能力缺陷的人不能从正义原则中公平受益,他们甚至被排除在正义原则的选择过程之外了,因此这种理论没能真正保障每一个人基于正义的不可侵犯性。但在罗尔斯的契约论中,作为正常合作成员之基础的两种道德能力应当被理解为是每一个公民所拥有的,而正常能力的假定意在排除能力差异在原则选择过程中的影响,因而它反而是包容性的。在组织有序的社会中,有能力缺陷的人的一些特殊需要确实没有被当作一个基本正义问题来对待,但这一点乃是平等的政治自主性的代价。