简介：摘要采取怎样的教学方法能够让学生掌握语言实际应用的能力，是当前高职院校英语专业教师一直在探究的问题。与传统教学方法不同，任务型教学法以学生为中心，强调学生通过完成学习任务逐渐培养用语言来做事的能力。本文探究了任务型教学法在高职英语专业精读课教学中的具体应用，并肯定了该方法在激发学生学习兴趣、提高学生语言运用能力方面的有效性。

简介：摘要采取怎样的教学方法能够让学生掌握语言实际应用的能力，是当前高职院校英语专业教师一直在探究的问题。与传统教学方法不同，任务型教学法以学生为中心，强调学生通过完成学习任务逐渐培养用语言来做事的能力。本文探究了任务型教学法在高职英语专业精读课教学中的具体应用，并肯定了该方法在激发学生学习兴趣、提高学生语言运用能力方面的有效性。

简介：摘要：目的：探讨门诊护理教学之中应用Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法的效果。方法：选取我院门诊护理工作人员共46名作为研究对象，采取随机分组措施平均分为观察组及对照组，对照组采取常规教学措施，观察组采取Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法，对比教学效果。结果：观察组的教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法具有良好的教学效果。

简介：[ 摘要 ] 护理教学中运用案例任务驱动教学法在一定程度上可以训练学生的实际操作能力，是以职业化培养为目标的有效教学形式体现。具体的处理上，需要更好的创造案例教学情境，做好师生互动交流，注重任务的合理设计，让教学更好的落实到实际生活情境中。本文从护理教学中案例任务驱动教学法的应用角度出发，为有关教学提供参考意见。

简介：

简介：摘要：任务驱动教学又被称为基于任务的学习，通过建构主义教学理论作为依托，认为学生的具体学习活动需求以及任务进行分析，通过对问题进行探索调动学生积极性，并启发引导学习动机，通过创设真实的教学情景提出具体的任务或问题，引导学生独立思考，相互协作，自主探究，将抽象的理论知识应用于具体的实际任务中，在完成任务的过程中学生可通过新经验与原始知识和经验的互动，积极构建自己的知识体系和经验，有利于不断充实和丰富自身的知识和能力。目前，任务驱动模式已被广泛应用于护理专业当中，现分析任务驱动在不同护理专业课程中的应用效果，旨在为护理教学方法的创新和改革提供有价值的借鉴。

简介：【摘要】目的：讨论反思任务驱动教学法在护理教学中的应用成效。方法：2022.06至2023.01为研究时间，选取在本院实习的护理专业临床护生为研究对象，共有86人。按照实习时间不同分组。参照组：接受常规护理教学。试验组：接受反思任务驱动教学法的干预。每组均为43人。对各组教学效果进行评析。结果：试验组分析能力、系统化能力等批判思维能力评分更高，教学满意度比参照组优异，P＜0.05。结论：反思任务驱动教学法的应用，能够提高护理教学的实践效果。同时，此种教学模式能够提高护生的教学满意度，使之建立良好的批判思维能力，从而促进其综合能力提升。

简介：摘要：目的：研究案例任务驱动教学法在精神科护理教学中的使用模式及成效。 方法：筛选2022年8月到2023年期间50个精神内科学生，将其作为分析样本，随机分成两个小组：一个是观察组，一个是对照组，每组人数都是25人，两组学生接受差异化的教学方法，进而对考核成果展开比较分析。 结果：观察组学生在临床操作、理论认知、实践水平等诸多方面都优于对照组，数据比较存在显著差异（P<0.05）。 结论：将案例任务驱动教学法应用到精神科护理教学当中，可以激发学生的学习积极性，强化学生的知识记忆，加深学生的理解和认知，使得学生掌握更加丰富的护理知识，考出更加理想的成绩。

简介：【摘要】目的：探讨任务驱动教学法在基础护理学教学中的价值。方法：将80名高职护理学生作为本研究对象，按照任务驱动教学法的实施时间分为对照组与观察组，对照组（2019-03月至2019-09月）在基础护理教学中采用传统教学法，观察组（2019-10月至2020-04月）在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，比较两组学生的考试成绩。结果：两组摸底考试成绩比较无统计学差异（P＜0.05）；观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，能有效的提高学生知识掌握度，值得应用。

简介：摘要目的比较任务驱动—案例教学法与传统教学法在中医护理教学中的优劣势，探讨适用于中医护理教学的有效的方法，从而改善中医护理教学质量。方法随机抽取我校2012级护理班中的两个班分别作为观察组和对照组。通过一个学期的讲授，完成任务驱动—案例教学法与传统教学法内容后，期末进行成绩分析及问卷调查。结果所得统计数据采用SPSS20．0统计软件进行分析，观察组学生的考试成绩平均分较对照组高，比较差异均具有统计学意义(P<0．05)．结论在中医护理教学中应用任务驱动—案例教学法能活跃课堂气氛，增强学生课堂参与的积极性与主动性，对提高课堂教学效果和教学质量起到了积极的促进作用。

简介：[摘要] 目的：探究在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，对实习护理人员临床实践教学评分、实习满意度的影响价值。方法：在2021.04～2022.10研究时间段内，本院30例实习护理人员予以研究样本选取，随机化分组，纳入对照组的15例护理人员，开展传统临床实践教学，实验组的15例护理人员，开展任务驱动式案例教学法手段。统计对比不同组别的：（1）临床实践教学评分；（2）实习满意度。结果：施行任务驱动式案例教学法手段后，组间各项研究数据均有积极改善价值，相较之对照组，实验组研究数据改善价值更优（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，可获得显著教学效果，提升实习护理人员教学评分及实习满意度，应用价值较为积极。

简介：【摘要】：目的：分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法：选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生，随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果：观察组各指标优于对照组，差异有意义（P＜0.05）。结论：任务驱动式案例教学法的教学效果好，可推广使用。

简介：摘要：目的：本文旨在通过研究任务驱动教学法在妇产科护理领域的适用性和可行性，以期为高职妇产科护理教育提供有益的借鉴和指导。方法：本次研究选择的对象为高职妇产科实习的护理人员，共计60名。为了保证本次研究的真实性、可靠性和严谨性，特将这些护理人员均分为两组，并且是在随机抽签的方式被分为对照组和观察组。两组分别采用不同的教学方式，其中，对照组采用常规教学方式，而观察组则采用任务驱动教学法。根据两种不同方式的教学结果，分析和对比护理人员工作能力以及对教育的满意度。结果：根据评估结果显示，观察组经过干预后整体工作能力优于对照组。且总满意率高于对照组，其中，对照组总满意数为21名，观察组总满意数为29名。结论：高职妇产科护理教学中采用任务驱动教学法，可以显著提升实习护理人员的教学满意度，提高他们的考试成绩和工作能力。这种教学方法与医院对于临床教学的需求相契合，能够有效提高在该领域的教学能力。基于以上好处和积极影响，建议在高职妇产科护理教学中推广任务驱动教学法，以提高教学质量和学生综合素养的培养。

简介：摘要：任务驱动教学法诞生于 20世纪 60年代，其最早在西方的语言教学中运用，该教学法的突出特点是以学生为中心，通过引导学生完成相应的教学任务，达到学习知识和技能的目标。随着任务驱动教学法的不断发展和完善，该教学法在医学教育、建筑教育以及社会工作教育等多个领域中都得到了极为广泛的应用。本文将以护理教育为例，分析任务驱动教学法的应用策略。

简介：摘要目的探讨任务驱动教学法联合Sandwich教学法在口腔全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将重庆医科大学口腔全科教研室的40名住院医师规范化培训的学员按抽样法随机分成试验组和对照组。试验组20名采取任务驱动教学法联合Sandwich教学法，对照组20名采取传统教学法。分别采用理论考核、技能考核和教学满意度调查的方式进行教学效果评价。采用SPSS 19.0软件进行t检验。结果试验组理论考核成绩高于对照组[（85.85±25.61）vs.（74.35±10.53）]，两组间比较差异有统计学意义（t=8.56，P<0.001）。试验组技能考核成绩高于对照组[（86.50±18.20）vs.（73.40±16.57）]，差异有统计学意义（t=9.94，P<0.001）。教学满意度问卷调查结果显示：试验组较对照组在提高自主学习能力及学习兴趣、提高团队合作及人际意识、提高病例的诊断能力及研判的准确性、提高医患表达及沟通能力、提高发现问题和解决问题的能力、激发科研及教学兴趣、有助于口腔理论知识的掌握及理解等7个方面，自测能力评分均高于对照组（t值分别为10.40、10.40、9.95、5.43、7.66、8.08、9.60，P值均<0.001），任务驱动教学法联合Sandwich教学法激发了学生学习兴趣，提高了其综合能力。结论任务驱动教学法联合Sandwich教学法提高了口腔全科住院医师规范化培训的教学效果。

简介：摘要： 随着医学科技在不断发展，社会在不断进步， 手术室护理教学作为高职院校教育中的重要组成内容，对于培养学生的临床护理技术、解决问题能力、语言表达能力等具有重要的辅助作用，可为学生进入手术室的临床工作打下坚实的基础。“任务教学法”是一种主张“实践 + 理论”的教学方法，可以有效培养具有“综合能力”的医学人才。因此，通过分析“任务教学法”对《手术室护理》教学的应用意义，以各种教学任务为驱动，提出有效引导学生开展基础护理学习的应用策略。

简介：摘要目的探究任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用效果。方法将我校的140名护理专业学生作为研究对象，采用随机分组形式，将护生分成对照组和观察组，每组各70例。对照组采用传统教学方法，观察组采用任务驱动教学方法。结果评判性思维能力评分对比观察组高于对照组，理论及实践成绩评分比较观察组均高于对照组，有统计学差异（P＜0.05）。结论在急救护理学教学中应用任务驱动教学法，有助于提升学生的评判性思维能力，强化学生对急救护理学理论知识及实践知识的理解。

简介：摘要：血液学检验作为检验专业中一门较为重要的专业课程，是检验专业学习中一个难点，其中骨髓细胞形态学是专业学生应着重学习的部分。任务驱动式教学法即在教学过程中通过发布任务引导学生以任务为线索进行探索式学习，学生在完成任务的同时，能够逐渐形成自主学习的习惯。本文将针对血液学中检验学专业的专业特点，提出如何利用任务驱动式教学法开展教学活动，提升该专业学生学习的积极性，进而提升教学效果。

简介：【摘要】目的 分析在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果。方法 选用2022年7月5日～2023年3月12日在我院实习的87名护理专业学生，对2022年7月-10月45名实习生实行传统临床护理教学列为对照组，对2022年11月-2023年3月12日42名实习生实行任务驱动式案例教学法列为观察组，比较两组实习生教学后考核（理论、实操）成绩，两组实习生对教学方法的满意程度。结果 观察组实习生的考核成绩均优于对照组，且教学满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果较佳，能够有效提升实习生教学后的考核成绩，该教学方式更能被实习生所接受，提升其教学满意度，具有较高的临床教学应用价值。

简介：【摘要】医学教育中，教学模式及教学理念不断发生变化，通过医学理论教学及实践教学，培养高素质的复合型人才。过往单一教学模式往往无法满足教学要求，在课程改革及教学方法改革背景下，采取新型教学模式具有重要意义。本研究中探究任务驱动教学法在内科学教学中的应用，自内科学教学要求角度入手，分析现阶段的西医内科学教学现状，自线上及线下两个方面完成任务驱动教学，达到理想的教学目标。