简介：创新思政课教学模式,激发高职学生对思政课的兴趣,提高思政课的吸引力和说服力。湖南都市职业学院思政教研团队以建构主义学习理论为基础,适应当代建构主义教学观的要求,探索“学生助讲”模式的教学改革,重新设计教学方案,制定具体程序和考核措施。通过课堂实践和对比研究,在提高课堂实效、师生合作学习、学生能力培养等方面取得成效。

简介：高职院校思政课的实践教学能深化理论学习、解决实际问题、塑造良好学风、提升实践能力并完成教学常规,具有重要意义;在实践教学过程中,实践教学普遍开展,但行动千差万别;实践教学内容多样,但效果各不相同;实践教学快速发展,但瓶颈不容忽视;为此,在进行高职思政课实践教学质量评价时应突出考虑契合理论、联系实际、切实可行、覆盖广泛、可以检验、锻炼能力、动态发展、兼顾师生、注重过程等九个因素。

简介：本研究是教育部职业教育与成人教育司委托课题＂高职院校学生职业道德教育与职业指导研究与实践＂的一项延伸性工作。本文以高职院校思想政治理论课程建设现状、培养实效为切入点,强调用数据说话,通过调查分析、梳理现状、发现问题、寻求对策,力求促进高职思政课课程设置、教学教法、师资队伍、教学资源、教学评价、保障机制等方面的整体改进与提升。

简介：高职院校思想政治理论课程的信息化改变了传统的课堂教学结构，建立起科学合理的教学评价系统，具有传统课堂教学所没有的优势。但思政课程的信息化建设也存在如计算机设备陈旧、教师教学理念落后等问题。思政课程信息化建设是一个不断创新、不断探索实践的过程，高职院校应升级计算机硬件设备，加大对教师的培训力度，在教育教学中坚持不断探索，尝试不同的信息化途径，促进信息技术与教育教学的深度融合。

简介：

简介：办好高职思政课的关键,是实现教材体系向教学体系的转化。目前高职思政课教学实践中存在的问题,影响了教学体系的构建。只有通过提升思政教师教学能力素养、推进以重大理论和实践为核心的专题教学等途径,实现教材体系向教学体系的转化,高职思政课才能提高教学效果,完成立德树人的使命,为培养中国特色社会主义事业建设者和接班人,实现中华民族伟大复兴中国梦发挥应有的作用。

简介：工学结合是我国现代职业教育发展的重要方向。思想政治理论课要主动适应高职教育的发展趋势,在教学过程中突破过去与专业系部、企业联系少的局面,转变观念,整合资源,深化改革,实现理论教学和实践教学与专业、企业的深度对接,培养企业和社会需要的高素质劳动者。

简介：现有思政教学网络平台内容、功能老旧且使用率较低,而微信平台有着学习成本低、学生参与度高、师生交流便捷等优点。为验证微信平台促进思政课程教学效果,本研究选取了中南大学相同年级、专业、人数与任课教师的两个教学班进行了一个学期的对比研究,其中实验组使用微信平台,对照组使用校内BB平台,通过日常课堂表现、师生交流以及期末成绩、调查访谈等数据了解微信平台对学习效果、课程形象等产生的影响。研究结果表明,微信平台的引入确实能够提高学生对思想政治课程的正面观感与学习积极性,有利于思想政治教学的顺利开展。

简介：调查可知目前高职院校思政理论课上普遍存在'隐性逃课'现象,'隐性逃课'行为一半与使用手机有关,具体有社会大环境因素、有课程设置因素(包括上课时间、教学内容、考核方式等)、有学生个体因素和教师个体因素等,是多方面原因集中在一个问题上的显现。建议学校通过强化学生听课动机,采用多种教学方式,理清教材体系,优化考评方式等来改善'隐性逃课'情况。

简介：实践教学是高校思政课的重要环节，找准实践教学工作路径是思政课取得明显效果的关键。借助SWOT分析发现，边疆高职院校思政课实践教学具有教学素材丰富、塑造学生正确信念、拓宽教师视野等优势，也存在过于注重形式、场地师资不足、学生素质不高等劣势，还存在经费不足、基地资源单一、考核评价机制不完善等挑战。在国家政策利好形势下，边疆高职院校应从多方面入手．准确定位思政课实践教学的目标及内容，创新思政课实践教学的组织管理机制，加强保障体系建设，借助新媒体、新技术，增强学生和社会单位对实践教学的认知与参与度，建立思政课实践教学的专业实践基地。

简介：面对现实社会的“双重迷局”，国家实施教育改革，推进素质教育，强调创新能力开发。提高高职生创新能力是其可持续发展的需要，是其成功创业的必备素质。因此，在高职生思政课教学中，应创新教学内容，完善创新人格；改革教学方法，激发创新兴趣；完善评价体系，训练创新思维。

简介：教育信息化背景下,高职思政课混合教学模式改革有其必然性和可能性,并逐步成为发展的趋势。因此,本课题组在前期问卷调查的基础上,通过学院大力支持,立足高职思政课教学特点,积极进行混合教学模式探索。学院引进先进的教与学课程平台,建设具有高职特点的混合式学习环境;创新教师混合式研修模式,提升思政教师在线课程开发与实施能力;创新教学管理与服务模式,稳步推进课程改革。探索过程中取得一定成就,但存在一定问题。

简介：面对高职院校思政课目前存在的以教师为中心、方法手段单一僵化、合班上大课等困境和问题,要善于利用微课的优点和长处,激发学生学习兴趣,体现学生学习的主体地位,促进自主学习。为此,在思政微课制作的选题、设计、课件制作、拍摄和后期制作各环节要坚持人本主义学习理论的指导。

简介：摘要本文基于高职学生的学情分析，从教学内容、教学方法、教学手段和实践教学等方面进行思考，“立体化”地设计思政课教学，以更好地提升思政课的针对性和实效性。

简介：分析对高职生开展中华优秀传统文化教育之意义以及以思政课为平台对高职生开展中华优秀传统文化教育之优势,从＂知＂、＂行＂两方面提出以思政课为平台对高职生进行中华优秀传统文化教育之内容。

简介：本文从思政课教学实际出发，以《思想道德修养与法律基础》课程为例，阐明思政理论课既要“引方向”——帮助学生树立正确的思想观念，还应“接地气”——贴近生活实际，培养软技能，培养学生良好的人格和性格，进而实现“导航程”——指导学生设计职业生涯，起到使其终生受益的重要作用，提出实现理论、软技能、职业生涯设计完美结合的方法和途径。

简介：在分析地方高职教育“政校企合作”必要性和重要性的基础上,针对当前地方高职教育“政校企合作”中存在的问题,提出了加强地方高职教育“政校企合作”的建议。

简介：主体间性理论是解决主体性困境的新哲学范式,对解决主体性教育困境同样具有指导意义。在主体间性理论的观照下,目前的思政课实践教学存在教学目的单一化、教学设计独断化、师生关系隔膜化等问题。因此,思政课实践教学必须实行主体间性转向,即要树立满足社会与个体需求的两维教学目标,确立体现主体交往性的教学设计,建立平等的师生关系。

简介：访谈式教学是思想政治理论课实践教学改革的重要形式。推进访谈式教学改革须研究其教学要素。访谈式教学要素应包括主体、内容、资源三个方面。教师与学生都是访谈式教学的主体,他们之间又互为主客体,存在主体间性关系。访谈式教学的内容存在着抽象—具体—抽象的丰富内容与辩证关系。就教学资源来说,访谈式教学应有足够的硬件资源与软件条件的保证。

简介：创业教育作为时代性、主体性、实践性鲜明的教育,有利于增强高校思想政治理论课的实效性。由于二者教学目标内在一致、教育内容融会贯通、教育方法优势互补,思政课教学中融入创业教育是可行的。从更新思政课理论教学内容、升级思政课实践教学内容、提升思政课教师队伍素质入手,充分发挥创业教育融入思政课教学的效应,真正促进大学生的全面自由发展。