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简介：沈阳市铁西区高花学校 辽宁省沈阳市 110176 摘要： 在素质教育背景下，教师更加注重培养学生的创新能力与逻辑思维能力，满足学生今后发展的需求。小学阶段的学生受年龄因素的影响，对新鲜事物充满好奇心，但是难以长时间集中注意力，逻辑思维能力有限。在小学数学课堂教学过程中，学生的数学思维能力会直接影响到其学习情况，教师应结合学生的实际情况，采取恰当的教学方式帮助学生树立学习这门学科的自信心，培养其数学思维能力。本文首先分析小学数学教学过程中培养学生思维能力应遵守的原则，结合现状提出培养学生逻辑思维能力的策略，满足今后学习与发展的需求。

简介：摘要“减负”乃当今教育亟待解决的一项重要任务。近年来，减轻学生过重负担的工作取得了一定成效。但是，学生负担过重现象至今仍没有从根本上得到有效遏止，有的地方仅停于表面，有的地方甚至愈演愈烈，已成为全面推进素质教育的严重障碍象。本文主要就如何减负进行了浅析探讨，力求真正实现“减负”，让孩子们身心全面发展。

简介：【摘要】当前，小学语文以激发学生的语文学习兴趣为重要教学目标。 19 年的部编版小学语文新课程标准重点提出要使小学生具备适应实际需要的阅读能力、写作能力等等，能够正确的理解和运用祖国语文。这给当前小学语文教学工作者指明了语文教学的方法，基于此，如何在小学语文的教学过程中促进学生兴趣的提升，使学生具备相应的各种语文运用能力，以成为小学教师需要深入研究的教学课题之一。本文主要是以低年段的小学语文教学为例，分析如何在小学语文教学激发学生的学习积极性，进而实现高效课堂的教学效果。希望本文能够给相关教学工作者一些教学方面的启示。

简介：摘要我国农村小学教育对全国人民整体素质的提高有很大的影响，是我国基础教育之一。虽然这些年，我国的农村小学教育质量比以前有很大提高，从中央到地方都在积极努力地改善教育环境，但农村小学教育的基本状况还是很薄弱，尤其在办学条件和师资力量方面表现得非常突出，一些老的教学观念和教学方法还在延续。老师没有意识到创新能力的重要，何谈培养学生的创新能力呢？许多学生的思维模式固定、僵化，就连老师对创新能力的理解也有局限性，部分教师在学科教学时，认为只要按照课标完成教学要求，让学生学到知识，有没有对学生创新能力的培养不是非常重要，有些学生认为只要大胆地回答问题就是有创新能力的体现，这些都是不正确的认识。

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简介：摘要语文教学要重视朗读。引导学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。因此，内容的理解，情感的表达，意蕴的赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。所以，本文将根据相关语文教学理论和教育教学实践阐述语文课堂教学中指导小学生朗读的几种主要方法和途径。

简介：摘要：在小学阶段，对小学语文的语文写作教学工作一直被看做是教学工作的重点和难点。对于教师来讲，如何有效的开展作文写作教学成为现阶段的教学难题。在小学阶段，由于学生群体的特殊性，使得在教学方法上同样也存在着特殊性。对于小学学生来讲，阅读像是对于知识的一个吸收，而写作就像是对知识的一个倾吐。因此在教学工作中要想提升学生作文的写作能力，需要让学生从阅读中不断积累知识，从而在提高学生的阅读能力的同时，增加阅读与写作实践经验。除此之外，教师还可以通过专题设计，微课导入，增强实践等方式帮助学生学习作文写作，来促进学生写作能力的提升。

简介：摘要小学生入学后，由于他们身心发展还不成熟，以及生活中的不良影响，使得小学生在学习心理方面极易出现问题。本文列举了几种常见的小学生学习心理问题，分析了造成小学生学习心理问题的原因，提出了有效的解决对策，力求缓解甚至消除小学生的学习心理问题，使他们成为学习的主体，从学习中获得满足感，形成良好的学习习惯。

简介：摘要作文是学习、生活中的需要，它与生活环境密切相关，是社会生活活动的关键成分之一。通过作文，能使学生学习、生活更丰富充实。在教学中，要抓好小学作文教学。然而，在一些不少学生还是怕写作文，写出的文章见解肤浅，情感苍白，条理不清，语句不通，错别字较多，内容重复使用等问题。那么我们作为一名农村小学语文教师，我们要怎样帮助学生进入入门学习，学好小学语文，学好小学作文。

简介：《语文课程标准》每个学段的写字提出了“培养学生正确的写字姿势，有良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”的要求。我们要重视小学生写字能力的培养一、语文课堂是写字训练的主阵地；二、语文作业是写字训练的保障；三、语文教材是写字训练的基础；四、适当表扬是写字训练的动力。

简介：摘要：在新时期的教学背景下，小学数学教师需要以核心素养为导向，对课程教学模式进行创新，构建全新的数学课堂环境，全面提升学生的数学学习综合品质，促进小学数学素质改革深入发展进程。鉴于此，本文主要围绕小学数学教学中学生核心素养培养路径展开有效分析。  　　 关键词：小学数学 课堂教学 数学素养  培养策略 　　 数学是小学阶段的重要课程之一，主要对学生的创造能力、思维能力和计算能力进行培养。随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高要求，不仅要注重对学生学习能力的提升，同时还要对其数学素养进行有效培养，促使学生认识到数学知识与日常生活的紧密联系及其应用价值，在遇到问题时能够灵活地应用教材知识加以解决，从而提升数学综合能力。  　　一、数学教学中培养学生数学素养的必要性  　　 1.帮助学生形成数学问题意识  　　 小学生的逻辑思维能力较弱，在学习中往往缺乏问题意识，教师在教学中有意识地培养学生的这种意识，学生的逻辑思维能力和想象能力也会得到相应的提升，而这也是提升学生数学素养的重要手段。数学思维具有灵活性、直观性和客观性等特征，教师可借助相应的教学手段，使学生透过数学问题的表面看到事物的本质。  　　 2.有助于学生解决问题能力的提升  　　 数学教学的目的在于让学生应用课堂教学中学习到的知识灵活解决现实问题，单纯的教学只是传授知识，学生还不会用数学的眼光看待问题，通过提升学生的数学素养，不仅能够增强其实践意识，同时还能使学生将学习到的知识灵活地应用于日常实践。教学中，教师要有意识地对学生的数学素养进行培养，帮助其养成良好的数学学习习惯，并逐渐构建起完整的数学知识框架，最终提升学生解决问题的能力。  　　 二、小学数学教学中培养学生核心素养的误区  　　 在小学数学教学中，若想培养学生的数学素养，不仅要让学生掌握相关的数学技能和基础知识，同时要提升其数学学习能力，要对学生的数学品质和观念进行培养。但就目前实际发展现状来看，很多教师由于受到传统应试教育观念的影响，加之对数学素养概念的了解不足，因此在实践教学中并不知道从何入手对学生的数学素养进行培养，存在较大的教学误区，具体阐述如下：  　　 1.认为数学技能等同于数学素养，大多数教师都认为要想提升学生的数学素养，就要依靠扎实的、系统化的训练达到熟能生巧，如此才能提升学生的数学素养和数学技能。由此可见，教师并没有认识到数学素养的真谛，通过大量的实践训练，虽有助于学生数学技能的提升，但也会在很大程度上阻碍学生数学思维的发展，同时也不利于学生数学素养的提升。  　　 2.个别教师认为教材中的很多内容不适合对学生的数学素养进行培养，这表明教师没有认识到数学素养的宽泛性，它不仅包括数学意识，同时也包括学习、应用数学的品质和行为。因此，某一部分数学知识不适合培养学生数学素养的观点并不成立，学生数学素养的提升与教材内容并无直接关联。  　　 3.部分教师认为学生数学素养的提升与其文化背景息息相关，这一观点也没有科学依据。在当前教学中，由于很多教师过分注重数学文化背景教育，因而导致课堂上产生了“唯文化”的现象，从某种角度上来看，这也是教学形式化的突出表现，对学生数学素养的提升不利。  　　 三、小学数学教学中培养学生数学素养的有效建议  　　 1.注重教学引导，提升学生类比能力  　　 小学数学的逻辑性和理论性较强，在实践教学过程中，需要教师对学生进行积极引导，之后通过学生自主思考找到解决问题的答案，提升学生的数学能力。新时期背景下，要让学生学习真正做到融会贯通、学以致用和举一反三，首先要对学生的类比能力进行提升，之后进一步提升其数学素养。例如，在学习“小数乘法”的相关知识时，教师便可借助多媒体技术，为学生展示一些问题，如“ 1.2x5=”，可引导学生将该公式变为整数乘法公式，即将“ 1.2x5=”中的“ 1.2”扩大 10倍，变成“ 12”，在与“ 5”相乘，转变后的公式为“ 12x5=”，这时学生很快给出答案“ 60”，此时的积扩大了 10倍，若想获得“ 1.2x5=”的答案，还需要将 60缩小 10倍，也就是“ 6”。  　　 通过上述引导，能够使学生在短时间内掌握“小数乘法”的相关计算技巧，同时也为其后续的学习奠定了良好基础，提升了学生的类比能力，这对于小学生数学素养的提高很有帮助。  　　 2.通过教学实践，对学生的抽象意识进行培养  　　 所谓“实践出真知”，不管是任何学科的教学，都不能忽视实践的重要性，小学数学教学也是如此。数学学科本身就具有抽象性特征，对于小学生而言，学习难度通常较大。为此，在教学过程中，教师要有意识地对学生进行指导，促进其思维发散，提升学生发现问题和解决问题的能力。例如，在学习“位置”的相关内容时，很多学生在学习的过程中，经常会将这一部分知识与“列”“行”等知识相混淆。为避免上述问题，并强化学生的方位意识，教师可组织学生开展一次“ Bingo”的游戏。课上，教师需将准备好的九宫格发放给学生，在格子上分别填上水果，之后由教师将学生所填写的水果进行汇总，同时将各种水果卡片放在盒子中。活动中，教师首先抽取一种水果，让学生将这种水果在自己九宫格上的位置标注出来，之后再抽取其他的水果，直到能够让学生的九宫格连成直线。通过上述的实践活动，不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能对其抽象意识进行培养，在游戏的过程中学习到相关坐标知识，并逐渐感受到学习数学的快乐，提升学生的数学素养和课堂教学效率。  　　 3.通过数学的艺术美，提升学生的审美能力  　　 随着素质教育改革的不断深入，小学数学教学还要求对学生的审美能力进行培养。教材很多内容都充满美学的内涵，其既是一门实用性和理論性较强的学科，同时也是提升学生审美能力的重要手段。在实践教学中，教师要有意识地将这些艺术美进行汇总，提升学生的审美能力和数学素养。例如，在学习“轴对称图形”的相关知识时，教师可借助多媒体技术为学生播放一些轴对称的图片，尽量以日常生活中中学生比较熟悉的事物为主，如北京故宫、埃菲尔铁塔、金字塔、风筝、蝴蝶、湖水倒影等等。通过这些美好的图片，能够让学生的心灵得到满足，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，调动其学习的热情和积极性。最重要的是，通过对教学艺术美进行挖掘，还有助于提升学生审美能力，这对于其数学素养的提升很有帮助，同时也能大幅度提升课堂教学质量和效率。  　　综上所述，数学素养属于一种思维模式，其主要评价指标包括解决问题的能力、思考问题的能力、数学知识与技能等。数学素养的培养需要是一个漫长的过程，是现代化教育的必然要求。鉴于此，在今后的小学数学教学中，广大教师一定要积极转变教学观念，真正做到以人为本，逐渐走出教学的误区，实现对现有教学资源的充分合理利用，如此才能最大限度提升学生的数学素养，促进其身心的全面健康发展。  　　 参考文献：

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简介：例如使用Aehenbaeh’s儿童行为量表研究小学生问题行为的结果显示,　　目前我国关于小学生问题行为的研究有很多,目前我国关于小学生问题行为的研究有很多

简介：摘要义务教育《语文课程标准》（2011版）第三学段对学生的阅读量及阅读速读都提出了较高的要求，目前考试阅读理解篇幅都较长，占的分值高，因此培养学生的速读能力势在必行。本文将初步探究培养小学生速读能力的几点做法。

简介：摘要汉字是中国的文化瑰宝。作为一名学生，要继承、弘扬中华传统文化，首先就要学会写一手工整漂亮的汉字。但目前小学语文尤其是低段写字教学中却普遍存在一些问题，如重教不重练等问题，导致学生写字兴趣不高，学生书写能力下降等。针对以上问题，本文提出将书法审美教育引进写字教学课堂中，教师通过对汉字笔画和结构的讲解及书写示范，让学生形象地感受汉字之美，练就一手漂亮的好字，从而在写字中提升学生的语文素养。

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简介：摘要教育就是要教书育人，教育的核心已由传授知识转向培养健康的人格，也就是要教会学生合理调控情绪，用正确的眼光看待周围的事物，用正确的方法处理日常生活。而班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，在平时的教育教学工作中化解学生的心理阴影、教会他们有效调控情绪的方法义不容辞。