浅谈小学生作文教学

浅谈小学生作文教学

郭会艳

云南省大理州 永平县杉阳镇阿海寨村完小 672607

摘要：在小学阶段，对小学语文的语文写作教学工作一直被看做是教学工作的重点和难点。对于教师来讲，如何有效的开展作文写作教学成为现阶段的教学难题。在小学阶段，由于学生群体的特殊性，使得在教学方法上同样也存在着特殊性。对于小学学生来讲，阅读像是对于知识的一个吸收，而写作就像是对知识的一个倾吐。因此在教学工作中要想提升学生作文的写作能力，需要让学生从阅读中不断积累知识，从而在提高学生的阅读能力的同时，增加阅读与写作实践经验。除此之外，教师还可以通过专题设计，微课导入，增强实践等方式帮助学生学习作文写作，来促进学生写作能力的提升。

关键词：小学语文；作文教学；策略方法

在小学语文的写作教学阶段，对于小学教师来讲，要想更好地开展写作教学的工作，在教学方法上需要教师坚持将阅读与写作相结合的教学理念，通过鼓励和引导的方式，不断让学生参与其中，充分发挥学生群体的作用，从而让学生不断积累写作经验。在教学过程中，需要通过一定的教学方式，拓展学生的阅读内容，增加学生写作实践机会，让学生在实践中不断检验自己、提升自己的写作能力。

一、明确目标，引导学生认识作文教学

在传统教学观念中，对于小学阶段的语文写作教学，仅仅是停留在表面层次，忽视了对于语言文字方面内在的情感价值的挖掘。因此教师在教学过程中，需要深刻阐述阅读对于学生的深刻意义，积极引导学生正确理解阅读的意义所在，从而让学生在写作训练时不能忘记对于阅读的积累。阅读对于学生自身来讲，不仅仅是简单的一个情感上的培养和表达，更是对于学生自身今后写作能力的提升打下一个良好而坚实的基础。

在写作教学工作上，还需要教师培养学生的阅读与写作的兴趣。正所谓“兴趣是最好的良师”，学生只有对一件事产生了兴趣，才会拥有动力去做一件事，并长久地坚持下去。而学生在阅读训练和写作训练上，并不是一蹴而就的，需要学生日常点滴的积累，长久的坚持和教师正确的引导与鼓励。

二、简明选题，利用专题设计进行作文教学

课堂教学一定是围绕某个主题展开进行的，主题是课堂教学的眼睛，选择一个合适的主题是进行作文课堂教学的首要要求，良好的选题可以有效帮助学生把握重点内容，提高对于教学素材的使用价值。在作文教学过程中，教师在选取教学主题时，首先要依据课本教材的专题模块来设计主题，将知识系统化，避免知识点繁多庞杂零碎，学生学起来没有头绪，觉得盲目。其次，作文教学目标明确之后，要再科学合理地分解，基于本班学情和教学实践经验总结，将教学内容的分解尽可能有条理、层次递进地细化。且教师在选题时不必太过局限于教材表面的浅显内容，可适当进行挖掘，帮助学生加深对教学重点内容的理解。

例如，在“习作：我来编童话”这一课中，教师根据专题设置，首先就要明确本次课堂的主题是“心儿怦怦跳”，带领学生回忆那些令人“心动的瞬间”，从而深化教学内容：针对此次作文的选题“心儿怦怦跳”，主要是让学生们立足于一些情感的生活经历，来作为学生写作训练的素材，因此需要学生深刻的体验生活，从生活中选取素材。所以教师在进行作文微课教学时，可以选取一些有关生活中发生的例子，来引导学生们把握选题。

三、微课导入，调动学生在课堂的学习兴趣

一节完整的课堂教学包括导入、授课、习题、复习等四个主要环节。在作文微课课堂教学过程中也需要构建层层递进、环环紧扣的完整的课堂结构。课堂教学的导入环节宛如一篇文章的开篇，有趣的开篇导入会调动学生学习语文的积极主动性，激发学生的学习兴趣，改变学生不重视语文的现象，且课堂教学时间有限，教学内容既不可拖泥带水，也不能不分主次。因此，语文微课的导入不仅要简洁清晰，快速切入主题，还需要有趣味性，以此调动学生学习语文的积极性。

例如在“写日记”一课作文教学过程中，观察是学生提高写作能力的又一重要途径。许多学生在写作中写不出有深度的文章，说明学生在生活中对于事物的观察还不够仔细，认识也还都不到位。因此在这一课中，首先最重要的就是要讲明写日记对于学生写作能力提升的关系，从而快速有效地切入写作教学的主题。所以在开篇导入时，教师可以通过微课来阐明写日记与写作的关系，从而让学生提高对于写日记的重视程度。老师也可以通过分享一些有趣的日记，来调动学生的学习热情，提高课堂教学效率。

四、辅以阅读，增加学生知识储备量

在小学生写作教学过程中，常常会辅以阅读教学作为作文教学的辅助工作。在作文教学过程中，很多老师会担心学生学生在写作时会出现写作素材不够用，或者是写出来的文章没有内容，像流水账一样，这在作文教学过程中实际上是一种“重写作轻阅读”的外在表现。其实在小学阶段，学生对于写作素材的积累的积累往往都是停留在课堂教学上的知识，在课余时间，学生不知道该如何有效的提升写作经验，他们本身又缺乏阅读积累的经验，所以使得他们的作文总显得没有什么内容。古人常说：“胸无点墨，其言无味。”意思就是说“一个没有什么学问的人，说出来的话就是大白话，没有什么味道”。而对于小学阶段的小学生来讲，在小学阶段，正是学生积累知识，夯实语言基础的黄金阶段，阅读教学势在必行。例如，在每周的写作教学课中，老师可以向学生推荐几本帮助学生拓展视野，丰富写作内容的相关书籍，一方面帮助学生积累写作素材，为提升学生写作水平打下坚实的基础；另一方面，通过阅读教学，开拓学生视野，使学生在面对作文写作时更具个性，张扬学生的个性。

五、增强实践，提升学生写作能力

对于教师的写作教学工作来讲，不能单单靠“看”，还要靠“思”，更要靠“练”。阅读训练，就是为了学生拥有更多的思考，能够在将来写作教学当中拥有更多的写作素材，因此，对于学生的写作教学工作，需要学生参加更多的写作实践活动，锻炼学生的写作能力，增添学生的写作经验。历史证明，每一个优秀的作家都是通过阅读大量的书籍，经过了自己反复的思考，再经过大量的写作实践训练磨砺出来的。

例如，在学校里，每周或每月都可以举办一个小型的作文写作比赛，可邀请学生参加，为学生提供一个课外写作实践的平台，让学生在比赛中锻炼学生的写作能力。对于学生来说，每一个学生都是一个特殊的个体，因此对于学生写出来的作品会呈现多样性。作为教师，应当多鼓励学生在良好坚实的写作基础上，建立自己的写作风格，培养自己的写作情感，并引导学生在写作中运用一些写作手法去彰显一些属于自己的情感价值观念，让文章更加出彩。

综上所言，对于小学的语文教学中作文写作教学策略的实施需要教师转变传统“重阅读轻写作”或是“轻阅读重写作”这种不正确的的教学观念和教学方法，重新确立教学目标，再次认知阅读训练与写作教学。在教学过程中，阅读训练和写作教学需要相互结合、相互促进，共同发展，任何一个环节的缺失，都不利于学生写作能力的提升和老师教学工作的开展。因此在这一过程中，教师还要丰富教学内容，不断拓展学生的知识领域，激发学生的阅读与写作兴趣，让学生不断积累写作经验，从而促进教学效率与教学质量的提高。

参考文献:

[1]冯应东. 小学语文阅读与写作有效结合探究[J].甘肃教育；2016（07）：68

[2]董克安. 小学阅读教学读写结合探究[J].科教文汇；2019（06）：122

[3]李秋月.微课教学模式在语文教学中的应用研究[J].成才之路,2017(11):76.

[4]熊永禄.微课在小学语文教学中的应用探索[J].科学咨询(教育科研),2018(06):129-130.