简介：＂四色教育＂通过＂四色＂的借喻意义,表达和反映出学校教育要以人为本,以＂人＂的差异化、个性化发展为基础,通过特色鲜明、相对统一、不断生成的实践行动,实现绿色的办学目标,培育理想的教育生态。＂四色教育＂是具有校本特征与生长性的、具有典型小班教育特质的教育追求与教育设计,包含了教育理念、教育价值观、教育教学行为、习惯、思维方式等多个层面的内容。它既是南京市汉口路小学小班化办学的鲜明特色,又是学校新的发展阶段的理性思考与愿景构想。

简介：生命化教育是近几年推出的一种教育理论，它是针对我国的教育现实中生命教育的缺失而提出的。生命化教育强调对受教育者的全面塑造，不仅仅是教会受教育者谋生的知识和技能，更应该着眼于受教育者灵魂的“润泽”。生命化教育倡导的许多内容与语文教育不谋而合，笔者结合语文的学科特点，提出了语文生命化教育，并对语文生命化课堂结构进行了阐述。

简介：长期以来，民族地区高职院校德育工作投入大、耗时久，却常处于低效状态。当下，要增强德育实效，就要树立德育生态化的先进理念，开展德育生态化建设。要树立以人为本的德育观，凸显学生的主体地位，引导学生在求真、向善的道德实践中构建道德价值体系，培养学生健全完整的人格，从而提高德育实效，为学生立足社会奠定良好的道德和能力基础。

简介：在高职素质教育系统化建构与实践中，制度安排是基础，项目设计是核心，运行评价是保障。基于宏观、中观、微观三个层面的制度设计与论证，项目内容设计坚持“让学生增值”、“以学生为主体”理念和“体现可选择性”、“突出职业性”原则，将高职素质教育项目总体上划分为思想道德素质、身心素质、人文素质、职业素质四大模块，并建立过程评价与结果评价相统一的素质教育评价机制。

简介：智障儿童智力残疾的第一性障碍，发生在大脑的规划、调节和控制复杂活动的机能联合区，以及各联合区的第三级机能区。由于残疾的部位程度不同，所带来的第二性障碍即派生的障碍，无论在性质上还是程度上也各不相同。这就决定了智障儿童接受同年龄孩子大体一致水平的教学的基础要薄弱得多。

简介：留守儿童是社会的弱势群体，由于家庭功能的弱化，影响了他们的正常社会化能力，他们需要社会的特别关注。培养留守儿童正常社会化能力是一项系统工程，政府要大力发展农村经济、加快户籍制度改革，学校应建立寄宿制、教师代管家长制，家长要妥善选择监护人、积极有效地与子女进行情感上的沟通，社区要建立留守儿童“托管中心”等，通过一系列措施，为留守儿童正常社会化提供良好的条件。

简介：处境不利儿童补偿教育问题已经成为社会各界，尤其是教育界高度关注的社会问题。处境不利儿童包括多种类型，本文所指的处境不利儿童专指在经济条件方面处于不利境地的儿童。这部分儿童受教育的机会无法保障，或者教育资源非常贫乏。由于补偿教育涉及到社会福利、社会公益、教育公平、儿童权利等多个维度的内容，因此在某种意义上讲这个问题已经不是单纯的教育问题，解决这一问题具有多重的社会价值和意义。在科学发展观的指导下，构建和谐社会是我们党和政府始终坚持的治国理念。

简介：基于对《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学教育要求的思考，文章阐述了幼儿园课程资源的内涵，并根据目前幼儿园课程资源的开发和利用存在的问题，探讨幼儿园科学课程资源的理想建构，并对幼儿园科学课程资源的筛选和建设诸方面做了简要论述。

简介：《会动的房子》是一本充满童趣和想象的图画书。小松鼠在树下的大石头上盖好了房子，结果房子一天换一个地方。房子来到湖里，眼看房子就要沉下去了。这时却露出一个乌龟的头。原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上。

简介：

简介：〔摘要〕推行高效的“本真课堂”，为学生营造一个民主和谐的交流氛围，让学生学会预习，在课堂上敢于“放手”，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的预习、思考、交流、实践去获得知识，发展自主学习的能力。他们就一定会获得成功。

简介：回顾我国近年来教师教育课程的改革历程,发现我国职前教师教育课程突显出的一系列问题,致使其呈现出一种“静态化”的发展样态.对我国教师教育课程发展的“静态化”样态的价值进行反思,分析我国职前教师教育课程样态的异化,笔者试图重塑教师教育课程的本体性价值、通识性价值、实践性价值以及标准化价值.在新的价值定位下体验实践化教学、建设模块化、梯度化以及融合化的职前教师教育课程,从而建构我国教师教育课程的理想样态.

简介：青藏高原东部的藏彝走廊是一个生态多样化的区域，同时也是一个族群和文化多样化的区域。多族群共处的区域呈现出多种多样的族群关系，实际上也是一个多文化接触和文化涵化的区域。分布在四川省凉山彝族自治州和雅安市的尔苏人现已划归藏族。在文化上尔苏人受到了他们的两个邻居——彝族和汉族——的涵化。他们的许多文化内容借鉴或接受了周边彝汉两族的文化。然而，尔苏人保留了鲜明的族群认同。在上个世纪八十年代，部分尔苏人为了强调与周边民族的差异性，积极建构尔苏人文化认同。本文介绍了尔苏人受涵化的文化元素，同时分析他们刻意建构的文化内容。尔苏人的文化认同建构是通过文化表述来区分该族群与周边族群的边界，而这种刻意的文化表述是建立在某种“想像的共同体”（Anderson1983）的基础上的文化认同建构。

简介：儿童图画书是需要立场和理念的，优秀的儿童图画书一定是以特定的理念浸润的。儿童图画书首先关注的是引发儿童的心智和情感。《我是小花匠》从主人公汤米养花的视角展现了儿童沭浴自然和满足心灵的过程，体现了作者对儿童心灵的感悟。对儿童了解的程度是区分优秀儿童图画书作者和一般图画书作者的重要标尺。因此，儿童图画书的现实主题就是回到儿童，回到儿童的生活，关注儿童的心灵。只有渗透了儿童需要和兴趣的儿童图画书才能真正成为儿童的精神食粮。

简介：当前社会转型期我国农村多元化纠纷解决机制的构建具有可能性和重要价值.应当立足于和谐农村建设,选择合适的路径构建农村多元化纠纷解决机制.

简介：摘要眼下，高效课堂的建构是每一位教师亟需理性思考的问题，小学数学高效课堂的建构，应关注在课堂多元优化策略的有效创生。

简介：

简介：课堂是实施素质教育的主地，是师生在学校中同学习、活动的中，是促进学生全面发展、成长的重要体。建阵共心舞台也健康载构新课改下的初中的高效课堂是提高教学效，培养学生素质全面发展的。政治果关键

简介：摘要所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，使课堂呈现出动态变化。作者基于这一点，在平时课堂中，利用极域电子教室培养学生自主学习能力，实践探索动态建构课堂。

简介：建构主义认为,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。那么,在教学中如何通过引导,帮助低年级学生进行主动建构所学的数学知识,下面将做一些探讨。