简介:CIPP模式包含背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。CIPP模式也称决策导向或改良导向评价模式,具有全程性、过程性和反馈性等特点。CIPP评价模式对方案从形成、实施过程到结果进行全面的评价。背景评价是商务英语专业课程设置的基础,能否准确把握背景分析直接影响到课程设置的方向及目标;输入评价是在确定特定的教育环境后,决定课程材料、课程安排及其对教育目标的影响;过程评价是课程实施过程中,对开设课程的有效性、教学人员的素质及学生学习效果等的监督、检查和反馈;成果评价通过毕业生和用人单位的反馈来衡量课程质量和设置的合理性进而作出判断。CIPP模式作为一种系统、完善的评价体系,将其应用在高职高专商务英语课程体系建设中大有裨益。
简介:摘要院目前高职院校在校企合作方面做了很多有益的探索,合作形式不同层次,各有特色,校企双主体办学模式是一个突破与创新,在专业课程体系的改革与完善方面都有了长足的发展。围绕高职院校专业培养目标,实践课程体系的课程开发设计、专业核心课程对接、实习实训安排、载体建设等具体的实施过程,需要深层次的探索合作的途径和模式,实现校企合作的持续发展。
简介:摘要院中国汽车后市场产值高达5500亿元,未来几年增长率在30%左右,人才培养跟不上汽车市场发展,汽车商务管理人才奇缺。由于许多高职院校刚刚开设此专业,表现在专业定位和课程体系不清晰,严重影响人才培养的质量,为此通过开展运营流程分析与诊断、市场调查、顾客调查、员工调查、各层级访谈、岗位培训与反馈、课程设计专家座谈会、营销策划等活动,结合汽车商务管理工作过程和学生形象思维的特点,重新设计出汽车商务管理专业课程体系,解决专业定位偏差与课程不清晰问题。
简介:摘要本文针对中高职机电一体化专业课程体系衔接的现状和问题进行分析,探索中高职机电一体化专业课程体系衔接的方式和结构,从而实现中高职机电一体化专业课程体系有效衔接。