简介：

简介：摘要：目的：论护理风险警示标识在儿科护理安全管理中的作用。方法：在我院的儿科中选择100例患儿为研究对象，采用中心随机分配法进行分组，采样时间为2022年2月-2022年9月。对照组中有50例患儿，对该组患儿进行常规护理，实验组也有50例患儿，对该组患儿进行护理风险警告标识，比较并分析两组不良事件发生率以及患儿家属满意度。结果：实验组患儿发生不良事件的次数较少，实验组患儿家属的满意度较高，且对照组与实验组具有显著性差异（P<0.05）。结论：在护理中使用护理风险警示标志，可以提高护理人员的护理意识，提高患儿家属的警惕，从而减少不良事件的发生次数，提高患儿家属的满意度，因此在护理中采用护理风险警示标识有推广价值。

简介：摘要：目的 深入研究诱发急诊儿科各类护理风险时间的因素，并围绕此制定一系列具有针对性的护理对策。 方法 抽取我院2020年9月~2021年6月所收治的94例急诊科患儿作为试验调查对象，在整理分析所有患儿临床资料后，按照对照组（n=47，常规护理方法）和观察组（n=47，护理风险管理）进行随机划分，比较两组患儿护理风险因素发生率以及护理满意度。 结果 两组均存在不同程度的护理风险因素，从整体风险因素发生率来看，观察组明显低于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨优质护理在儿科重症病房中的应用效果。方法：随机选取我院2021年5月至2022年12月间收治的60例儿科重症病房患儿作为研究对象，分为对照组和观察组，每组各30例。对照组对患儿实施常规护理，观察组在对照组基础上给予患儿优质护理，对比两组患儿的护理效果。结果：实施优质护理后，观察组患儿睡眠质量明显比对照组更好，对比存在统计学意义（P

简介：摘要：探究肢体语言在儿科护理实践中运用效果。选取91例儿科患儿作为研究对象，采用随机数字表法，将研究对象分为对照组45例，观察组46例。对照组采用常规沟通方式，观察组采用肢体语言沟通，比较两组的护理接受程度、满意度。观察组患儿的护理接受程度显著高于对照组。观察组患儿家属对护理满意度高于对照组(P

简介：【摘要】目的：本研究旨在分析细节管理应用于儿科护理管理中对护理质量的影响作用。方法：本次研究共计纳入52名儿科患儿进行研究分析，研究的时间段是2022年一月份至2024年一月份之间。为保证本次研究结果的准确性，在研究阶段将参与此次研究的52名儿科患儿分为观察组与对照组进行对照分析。对照组的儿科患儿进行常规护理，观察组的儿科患儿将细节管理应用于护理中。比较两组患儿的不良反应发生情况以及患儿家属对护理质量的满意度。结果：观察组患儿的不良反应发生率3.85%低于对照组患儿的不良反应发生率23.08%；观察组患儿家属的满意度92.31%高于对照组患儿家属的满意度69.23%。两组间比较差异明显，P＜0.05。结论：细节管理应用于儿科护理管理中能够能够降低不良反应的发生率，提升护理质量，值得推广。

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简介：摘要：目的：研究将人性化管理应用于儿科护理后在持续质量改进方面产生的影响。方法：研究工作持续时间为2023年2月至2024年2月，查看我院在此期间进行治疗的患儿，对150例患儿采集研究数据，将其平分为三组，分别为对照一组、对照二组和观察组。对照一组50例患儿不进行管理护理，对照二组50例患儿进行常规管理护理，观察组50例患儿进行人性化管理护理，记录三组患者对于护理的满意、一般满意、不满意人数，进行对比分析。结果：对比两组满意度数据发现，观察组满意度高于对照二组，对照二组满意度高于对照一组，P值下于0.05。结论：将人性化管理应用于自制力相对较差的儿童，对患儿进行护理后，在护理持续质量改进方面有重要作用，在临床上有较大的借鉴意义。

简介：摘要：目的：探讨以家庭为中心的教育干预在儿科护理中的应用现状，评估其对儿童健康和家庭功能的影响。方法：选取2023年3月至2024年3月期间收治于我院儿科的患儿80例作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组40例，对照组采用常规护理模式干预，观察组采用以家庭为中心的教育干预，对比两组患儿及家属的护理满意度以及护理人员各项能力评分。结果：观察组患儿及家属的护理满意度明显高于对照组（P<0.05），观察组护理人员在家庭教育技能、沟通能力和情感支持方面评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论：以家庭为中心的教育干预在儿科护理中具有重要的应用价值，能够有效提高患儿及家属的护理满意度，增强护理人员的专业能力，促进患儿的康复和家庭功能的提升。这一模式有望成为未来儿科护理的重要发展方向，但仍需要进一步完善和推广。

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简介：【摘要】 目的 分析药师干预对儿科抗生素合理用药的影响。方法 选取140例儿科就诊患儿进行研究，以随机数字表法分组，各70例，对照组常规应用抗生素，观察组结合药物干预管理，对比两组抗生素用药情况。结果 观察组抗生素使用率高于对照组，联合用药率低于对照组，药敏试验送检率高于对照组（P

简介：摘要：目的：探讨儿科临床中常见的药物不良反应及合理用药。方法：本研究采用对比法，于2022年7月至2023年7月期间，收集150例儿科患者的临床数据。对比分析了患者使用不同药物时的不良反应发生率，并评估了是否符合合理用药原则。结果：通过对150例患者的分析发现，在用药过程中共发生了38起不良反应，其中副作用最为常见。常见药物不良反应包括胃肠道不适、皮肤过敏、神经系统反应等。与此同时，通过对对照组的分析发现，在合理用药原则下，不良反应发生率明显降低。结论：儿科临床中常见药物不良反应的发生率较高，但通过合理用药原则的指导和实施，可以有效降低不良反应的发生率。提高医生和家长对药物不良反应的认识并加强药物监测，对预防和处理不良反应具有重要意义。此外，临床医生应根据患儿的具体情况和药物特点进行个体化的用药方案，以确保合理用药和减少不良反应的发生。

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简介：摘要：目的 研究PBL教学模式在肿瘤内科护理教学查房中的应用效果。方法 本次选择2020年7月-2021年7月来我院肿瘤内科进行实习的80名医学生作为研究样本，对所有实习生进行随机分组后，各组均40名。对照组实施常规教学查房，观察组则实施PBL教学模式进行教学查房。统计并观察两组教学模式应用效果。结果 观察组实习生各方面情况均优于对照组，组间存在明显差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论 在肿瘤内科护理教学查房中选择PBL教学模式，显著提高教学效果，增强实习生综合素质，因而具有临床应用价值。

简介：【摘要】目的：讨论反思任务驱动教学法在护理教学中的应用成效。方法：2022.06至2023.01为研究时间，选取在本院实习的护理专业临床护生为研究对象，共有86人。按照实习时间不同分组。参照组：接受常规护理教学。试验组：接受反思任务驱动教学法的干预。每组均为43人。对各组教学效果进行评析。结果：试验组分析能力、系统化能力等批判思维能力评分更高，教学满意度比参照组优异，P＜0.05。结论：反思任务驱动教学法的应用，能够提高护理教学的实践效果。同时，此种教学模式能够提高护生的教学满意度，使之建立良好的批判思维能力，从而促进其综合能力提升。