简介：目的了解影响护理专业毕业生护士执业考试成绩的相关因素，寻求提高考试成绩和一次通过率的有效措施。方法对参加2009年护士执业考试的1923名应届护理毕业生进行问卷调查。结果学生的入学起点、学历层次、实习医院等级、医院所在地、是否参加考前复习及复习努力程度6项因素影响学生的总成绩和一次通过率。结论保证生源质量、提高培养层次及加强实践环节的教学和管理是提高护理专业毕业生素质，确保护理质量和护理安全的基本措施。

简介：考试是教学活动中的重要环节，是检测教学质量的主要手段。长期以来，护理教育在考试管理中存在着“重知识轻能力，重记忆轻创新，重理论轻操作”的课程考试内容和考试方式，不利于护生在校学习期间的全面发展。为了适应素质教育、创新教育的需要，护理专业考试改革势在必行。

简介：探讨4个月时间内，能顺利通过护士执业资格考试取得相应资格证书，说明掌握牢固的知识结构，有利于提高学习效率。

简介：

简介：“主张”（advocacy）是护理伦理与道德的重要原则之一，即“Thenurseshouldspeakupfororactonthebehalfoftheclient，protecttheclient＇sfighttomakehisorherdecisions，andupholdthepfincipleoffidelity”（护士要为患者说话或代表患者行事，保护患者自己做决定的权利，并遵守信守诺言的原则”。不能因为个人的信仰、习惯、喜恶、道德标准或文化差异而影响这一原则的执行，这对于涉外护士尤为重要。本期由上海第二军医大学张顺兴教授注释。每题答案请在本期内寻找。

简介：目的为做好自学考试护理大专生临床带教工作,根据自学考试实习学生的特点制订带教计划.方法突出一个特色,即因人施教的特色;强化两个环节,即理论教学环节和操作带教环节;做好三个阶段,即统一基础护理和专科护理操作常规阶段,应用护理程序实施整体护理阶段,模拟考试的强化训练阶段;培养四个能力,即培养交往沟通能力,培养个案书写能力,培养运用整体护理观念能力,培养护理管理能力.结果毕业临床考核通过率为96%.结论优秀的带教老师是保证临床实习质量的前提,学生良好的心理素质是临床实习考核的基础,因人施教是发挥学生主体作用的关键,严格的管理制度是临床实习质量的保障.

简介：分析目前高等《护理心理学》考试中存在的问题,介绍深化考试改革、培养护理本科生的实践和创新能力的实践。

简介：[本刊讯]2010年6月，美国外国护校毕业生国际委员会授权中国代表（CGFNS中国代表）-中康（北京）人力资源管理中心，成立了中国国际护士执业水平考试（ISPN）协作组织管理委员会及各区域工作站。旨在让更多的护理人员了解CGFNS和ISPN的主要内容与形式。

简介：摘要：客观结构化临床考试（OSCE）在护理教育中的应用进展日益显著，为护理教育领域注入了新的活力。作为一种标准化的考核方法，OSCE通过模拟真实的临床场景，对护理学生的临床能力进行全面、客观的评价。近年来，随着护理教育的不断发展，OSCE在护理教育中的应用也取得了显著的进展。

简介：目的：研究客观结构化临床考试在基础课程《中医护理学基础》中的应用效果。方法以我院2011级的1个护理大专班护生作为实验对象，用客观结构化临床考试模式作为其教学、考核方法，客观结构化临床考试结束后进行考试质量分析。结果（1）客观结构化临床考试总成绩服从正态分布（P＞0.10），偏度系数为0.87，峰度系数为0.80，得分率较高的考站为中医护理技能的2个考站，得分率较低的考站为健康教育站、护理评估站。（2）本次客观结构化临床考试平均难度为0.78，平均区分度为0.26，内容效度比平均数为0.95，各站考核成绩与课程的总评成绩（平时成绩占15%＋实验成绩占15%＋期末操作考核占35%＋期末理论笔试占35%）的相关系数为0.39（P＜0.01）；评分者之间的信度系数为0.51～0.94。结论客观结构化临床考试模式运用于《中医护理学基础》课程有较好的有效性和应用价值，可考虑在其他基础课程、临床课程中运用，以培养和锻炼护生的临床能力。

简介：摘要：护理及助产专业学生护考通过率是衡量学校教育教学水平的重要指标，也是用人单位招录护理人员所考虑的重要内容。在护士执业资格考试复习督学中运用人卫教学助手，有效提升学生自我学习及管理能力和护士执业资格考试成绩。

简介：摘要：  随着护士资格考试大纲的不断变化、考题的灵活、复杂，基础薄弱，自学能力差的中职生通过率低，而护士执业资格考试是一种行业准入的认定考试，目前通过执业资格考试是医院招聘的前提条件[1]。笔者试图构建一个基于慕课的翻转课堂教学设计模式，以此来探究翻转课堂教学模式在提升中职生护士资格考试的应用效果。

简介：【摘要】目的：研究和分析客观结构化临床考试在心血管内科护士培训中的应用效果。方法：选择的研究对象为我院2019年10至2021年5月在职的30名心血管内科护士，随机分为对照组和观察组，其中对照组采用常规培训模式，观察组采用客观结构化临床考试培训模式，培训期结束之后，对比两组护士的培训情况（包括心脏复苏、仪器监护检测、吸痰操作、呼吸机应用等进行评分）。结果：观察组护士的相关培训评分均明显高于对照组，且差异显著，有统计学意义(P

简介：[摘要]目的：分析在儿科护理带教中应用以问题为基础的教学法对学生成绩的影响。方法：在2020年9月-2022年9月期间，选取本院儿科接收的实习护理学生200例纳入研究样本，采用随机编号方式对学生进行编号，1-200号，其中奇数号为对照组，100例，采用常规教学方法，观察组100例，采用以问题为基础的教学方法，对比两组实习生考核成绩以及合格率。结果：经不同方法教学，观察组各项考核成绩均较高，理论和实践考核的合格率较高，优于对照组（P

简介：目的确立护理本科生客观结构化临床考试（OSCE）中标准化病人（SP）的培训大纲,并分析其可行性及可靠性。方法采用德尔菲法,对30名护理专家进行2轮咨询,确定教师标准化病人（TSP）和学生标准化病人（SSP）的培训大纲及具体培训内容。结果确立了TSP及SSP培训大纲内容及其权重。结论咨询专家对培训大纲合适程度及重要性的评价较为一致,培训大纲客观可行,为TSP与SSP应用于教学及OSCE奠定了基础。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用价值。方法：将36名消化内科实习生分为传统组18名（实施传统教学模式），PBL组18名（实施PBL教学模式），比较两组教学效果差异。结果：PBL组实习生考核成绩、教学满意度均高于传统组（P＜0.05）。结论：PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用价值突出，不仅可提高实习生考核成绩，还可促进教学满意度提升，可作为优选教学模式。

简介：[摘要]目的：探析在心内科临床教学中在责任制护理的基础上运用床边交接班的临床效果，以及对护士考核成绩的实际影响。方法：将2021年4月到2021年12月我院心内科56个实习护士作为对照组，采用传统带教方法；将2022年1.1到3.29我院心内科20个实习护士作为观察组，实施基于责任制护理的床边交接班带教方法；比较分析两组实习护士考核成绩。结果：经统计，观察组实习护士考核成绩高于对照组，两者差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在心内科临床教学过程中，运用基于责任制护理的床边交接班带教方式，具有良好教学效果，其可以进一步提高实习护士专业知识水平与实践操作能力，为心内科患者生命健康安全提供优质且专业护理人才保障，值得临床应用推广。