简介:建构主义的学习理论认为,情景、协助、会话、意义建构是学习中的“四大要素”,要求在教学模式上,以教学任务、教学目标为出发点,确定护生学习的主题,同时强调护生是学习的主体,是意义的主动建构者。基于建构主义理论,临床内科护理教学方法创新已有多种模式,如以问题为中心的教学、概念图教学、教与学角色互换、临床病例导入法等。这些建构主义教学模式虽方法各异,但都是一种增强教学感染力、提高护生主动性为核心的主动教学法。本文通过临床护理教学中的一些基于建构主义理论构建的教案实例,提出这种以建构主义理论指导的临床护理教学创新模式,可以提高教学质量,培养符合创新型临床护理人才的要求。
简介:摘要:目的:本研究旨在通过探索基于人文关怀的老年人人道主义紧急护理模式,提高老年人在紧急情况下的生存质量和医疗服务水平,保障他们的合法权益,体现社会对老年人的关爱和尊重。方法:1. 文献回顾:通过对国内外相关研究的梳理,了解老年人人道主义紧急护理模式的研究现状和发展趋势。2. 现状调查:对某医院的老年患者进行现况调查,了解他们在紧急情况下接受医疗服务的实际情况。3. 专家咨询:邀请具有丰富临床经验和伦理学知识的专家,探讨基于人文关怀的老年人人道主义紧急护理模式的具体实施方法和注意事项。4. 实践应用:选取符合条件的患者,将其随机分为对照组和实验组,对照组采用常规紧急护理措施,实验组采用基于人文关怀的紧急护理模式,比较两组的护理效果。结果:1. 护理质量:实验组的护理质量明显优于对照组,表现在生命体征监测、并发症预防和处理、心理安慰和支持等方面。2. 患者满意度:实验组患者的满意度显著高于对照组,尤其在医护人员的人文关怀、沟通交流和专业技能方面得到了较高的评价。3. 成本效益:实验组的医疗费用较对照组降低了10%,且床位周转率提高了20%。结论:基于人文关怀的老年人人道主义紧急护理模式能够显著提高老年人在紧急情况下的护理质量,改善患者的心理状态和生活质量,降低医疗成本,具有一定的推广价值。
简介:目的:研究建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用效果。方法:选取我院在2020年5月到2021年6月的60名消化内科实习生,通过随机数字表法分组,分成对照组(n=30)和观察组(n=30),对照组采用常规带教,观察组采用建构主义教学理论教学,比较两组实习生的临床教学效果(理论考核成绩、操作考核成绩);带教后的评判性思维能力评分(分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心)。结果:观察组的临床教学效果优于对照组(P<0.05);观察组的评判性思维能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:消化内科护理教学中应用建构主义教学理论带教,可有效提升临床教学效果以及评判性思维能力,值得推广。