简介：【摘要】 目的：探讨腹腔镜下镜像人胆囊切除术的手术治疗体会。方法：回顾性分析2015年和2023年腹腔镜下实施胆囊切除术的镜像人临床资料。结果：2例镜像人胆囊切除平均手术治疗时间分别为183 min和180 min，术中出血量分别为103 mL和101 mL，住院时间分别为4.5 d和4 d。结论：镜像人腹腔镜手术与正常人的手术操作位置完全相反，手术应选择合适的站位及解刨位置，确保腹腔镜下镜像人胆囊切除术的顺利完成，切实达到治疗的目的。

简介：摘要

简介：摘要 目的：探究基于“镜像神经元”理论的体外冲击波疗法改善脑卒中患者手功能的疗效。方法：选取2020.04.01-2021.12.31于我院康复医学科住院治疗的脑卒中偏瘫病人60名，随机分为对照组和观察组，对照组给予常规康复治疗，观察组在对照组基础上给予体外冲击波治疗，治疗周期为四周。治疗前后，由未对患者进行康复治疗的一名康复医师和一名康复治疗师评定患者改良Ashworth分级（MAS评分），以简化Fugl-Meyer评定法评估上肢功能，同时评估患者腕关节屈伸活动度（AROM）及日常生活能力改良Bathel指数。结果：治疗后，对照组患者肘屈肌、腕屈肌、指屈肌MAS评分降低，与治疗前相比差异无统计学意义（P＞0.05），观察组患者MAS评分降低，与治疗前相比差异有统计学意义（P＜0.05）。治疗后，两组患者上肢功能评分均改善且观察组优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。治疗后，两组患者腕关节屈伸活动度及生活质量评分均改善，且观察组优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于“镜像神经元”理论的体外冲击波疗法能有效改善脑卒中患者手运动功能，提高其生活质量。

简介：【摘要】目的：观察急诊教学中应用CBL联合翻转教学模式的价值。方法：随机选取2021年9月到2022年9月总共90名临床医学见习学生，分成A、B、C三组，A组运用CBL方法，B组进行翻转教学，C组采取CBL联合翻转教学，比较教学成效。结果：C组的学习动机评分与考核成绩均优于另外两组，P<0.05。结论：教学中采取CBL联合翻转教学模式，可提高医学生考核成绩，可在日常教学过程当中大面推广。

简介：摘要：本研究旨在探讨翻转课堂模式在骨科麻醉教学中的应用效果。通过采用实验组和对照组的比较研究，观察学生在两种教学模式下的学习成绩、学习兴趣和课堂参与度等方面的表现。研究结果显示，翻转课堂模式能够显著提高学生的学习成绩，增强他们的学习兴趣，提高课堂参与度。这表明翻转课堂模式在骨科麻醉教学中具有显著的教育价值和应用前景。

简介：摘要：目的 研究分析在针对肝胆外科临床护理课程进行教学时，选择翻转课堂教学的模式的效果。方法 以32名实习护生进行研究，时间段设置为2021年6月至2023年6月，将其随机分为对照组与实验组，组内各设置16名学生。对照组内的学生接受常规教学模式，实验组内学生则选择翻转课堂教学模式，在教学完成后，教育人员针对实习护生的学习质量进行评估，分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,其理论知识和实践操作能力优于对照组。其临床护士对于教育工作满意度明显更高，差异显著（P＜0.05）。结论 翻转课堂教学模式在肝胆外科临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。这一发现对于教育机构和教育者在设计和实施护理课程时具有重要的指导意义。进一步研究和推广翻转课堂教学模式在临床护理教育中的应用，有助于提高护理人员的专业水平和实践能力。

简介：摘要：目的 探究翻转课堂联合微课在麻醉技能教学中的应用价值。 方法 选取2022年1-6月麻醉科实习生40例为对象，分为参照组、研究组，每组各20例，参照组应用常规教学法，研究组应用翻转课堂联合微课教学，对比教学效果。结果 研究组教学后成绩优良率高于参照组，差异P

简介：[摘要]：目的：分析基于翻转课堂与PBL教学相结合的临床护理教学模式。

简介：【摘要】目的：分析翻转课堂结合模拟特色化在临床麻醉教学中的应用价值。方法：选择自2021年1月至2021年12月在我科实习的50名麻醉学本科实习生作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组25名，对照组采用传统教学法教学，观察组采用翻转课堂结合模拟特色化教学，对比两组实习生理论考试和技能考试成绩优良率。结果：观察组实习生理论考试和技能考试成绩优良率高于对照组，两组对比差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：翻转课堂结合模拟特色化在临床麻醉教学中的应用价值显著，值得临床应用和推广。

简介：摘要 目的 分析翻转课堂结合PBL教学法在产科临床技能教学中的应用价值。方法 选取我院产科规培学员和新入职人员为此次的研究对象，共计50名，均于2020.02至2022.12参与研究，并依据随机法行分组处理，设置组别名称为对照组、观察组，分别开展传统教学法、翻转课堂+PBL教学法，对比不同的教学效果。结果 考核成绩，两组对比差异显著（p

简介：摘 要：目的：探讨基于翻转课堂的PBL教学模式在妇产科教学中的应用。方法：抽选54名2020-2022年本院临床医学专业在妇产科实习的学生作为研究对象，随机分为常规组和对照组。常规组用常规教学法，实验组用基于翻转课堂的PBL教学模式，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组教学效果优于常规组。结论：基于翻转课堂的PBL教学模式优势明显，能够进一步优化教学质量水平，保证教学质量，提高实习学生的技能水平，使妇产科学教学得到理想效果，值得推广。

简介：摘要目的：探寻翻转课堂联合案例教学法（case-based learning，CBL）教学模式在肿瘤科规培生的临床教学过程中的应用。方法 选取 2021 年 5月到2022 年 4月在南京医科大学附属泰州人民医院肿瘤科参加住院医师规范化培训的学员约72名。将奇数月份来肿瘤科规培的学员设为对照组，偶数月份来肿瘤科规培的学员设为研究组。对教学效果采取问卷形式调查学生对教学效果的反馈。同时在学生出科时行科考试来进一步评价教学效果。结果 两组学员考核成绩显示，研究组出科成绩：86.08±5.46分：对照组出科成绩：81.37±6.20分，提示翻转课堂结合 CBL 的教学模式下学员的出科考试成绩明显高于传统教学模式的学员的成绩，差异有统计学意义（P＜0.001）。在满意度方面，研究组综合满意度达到：94.59%，对照组满意度达到71.43%，综合满意度两组间差异有统计学意义（P=0.020）。结论：在肿瘤科教学中，翻转课堂结合 CBL 的教学模式为肿瘤科规培教学模式提供了新选择，提高了学员成绩的同时也提高了学员对教学的满意程度。

简介：【摘要】 目的 探讨翻转课堂嵌入“模拟考官”模式对实习生临床技能教学中的应用效果。方法 选取2023年1月至2023年6月医院临床医学专业的实习生60名，使用随机数表法分为3组，各20例，空白组采取传统带教模式，对照组采取翻转课堂模式，实验组采取翻转课堂嵌入“模拟考官”模式，比较3组的理论考试、技能操作、心理素质及教学满意度等教学效果。结果 教学后，3组理论知识、操作技能成绩均比教学前高，且实验组依次高于对照组、空白组，3组焦虑自评领班（SAS）评分均比教学前低，且实验组依次低于对照组、空白组（P＜0.05）；实验组教学满意度100.00%（20/20）比对照组65.00%（13/20）、空白组60.00%（12/60）高（P＜0.05）。结论 翻转课堂嵌入“模拟考官”模式可有效提高实习生临床理论知识及操作技能，并提高心理素质及教学满意度。

简介：【摘要】目的：研究翻转课堂联合KWL教学法在新生儿科低年资护士培训中的应用。方法：选择2022年1月至2022年12月我院新入职的低年资护士48名，分为2组。对照组实施常规教学法，观察组实施翻转课堂联合KWL教学法，对比两组护士的学习效果。结果：观察组护士的理论、实操成绩均优于对照组，且对教学模式的评价高于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】内科学是临床医学的基础，又被称之为医学之母，具有强理论性与高实践性等特点。因此，对于教学要求较高，必须以高质量的教学方式来帮助学生更好地掌握理论知识与实践技能。翻转课堂与案例教学法均是当前教育领域的高效教学方法，将其应用于内科学教学中可取得显著成效。而随着信息技术的发展，网课又成为主流的教学模式之一。本文以网课模式下的翻转课堂与案例教学法在内科学教学中的联合应用展开了深入探究，详细分析其应用意义与策略，提出参考性建议，促进内科学教学发展。

简介：【摘要】目的：探究翻转课堂教学法结合情景模拟演练在儿科护生带教中的应用效果。方法：在2022年04月-2023年04月期间选取88名儿科护生，采用随机数字表法，分为对照组（n=44，常规带教方法）和观察组（n=44，翻转课堂教学法+情景模拟演练），比较两组考核成绩、自主学习能力。结果：观察组的考核成绩、自主学习能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护生带教中实施翻转课堂教学法+情景模拟演练，既能够提高考核成绩，还能够培养儿科护生的自主学习能力，可推广。

简介：摘 要：目的 探讨CＢＬ融合 “翻转课堂”的教学模式在留学生病理生理教学中的作用。方法 分别取采用了融合CＢＬ和 “翻转课堂”教学模式的2020级MBBS留学生和2021级CM留学生进行两个单独试验，比较分析两班相关数据。结果 融合了CＢＬ和 “翻转课堂”教学模式组留学生的平时作业完成情况、章节测试成绩和期末测试成绩都显著优于对照组，差异有显著性（P＜0.05）。结论 通过CＢＬ融合 “翻转课堂”的教学模式，既可以强化留学生的病理生理学基础知识，又可以增强其临床思维能力、表达能力以及协助合作精神。

简介：摘要 目的 探究基于微课和真实案例的翻转课堂教学在风湿免疫科临床教学中的应用及效果。方法.对照组学员应用传统教学模式，观察组学员应用基于微课和真实案例的翻转课堂教学方法，培训结束后，对两组学员的临床教学效果进行对比分析。结果 观察组学员的理论平均成绩、实践技能平均成绩和病例分析能力、满意度均高于对照组，观察组教学方法能够更好的激发学员的学习兴趣和主动性、提高自学能力、临床实践能力、临床思维能力和临床综合能力，取得更为满意的教学效果，差异具有统计学意义( P＜0.01)。结论 在风湿免疫科临床教学中采用基于微课和真实案例的翻转课堂教学，可以显著提高教学效果和学习质量。

简介：【摘要】 目的 观察并分析下肢骨折患者应用艾司氯胺酮在椎管内麻醉前体外翻转时的镇痛效果。方法 选取150例自2022年6月~2023年1月在本院接受手术治疗的下肢骨折患者，随机将患者分为甲组（n=50）、乙组（n=50）及丙组（n=50），所有患者均采用椎管内麻醉。甲组患者在体位翻转前接受静脉注射0.5mg/kg艾司氯胺酮，乙组患者静脉注射舒芬太尼0.1μg/kg，丙组患者静脉注射舒芬太尼0.2μg/kg，对比给药前后、翻转体位过程中及麻醉穿刺过程中患者疼痛度、镇静度及生命体征变化及不良反应等情况。结果 三组T0时VAS评分及OAA/S镇静分级差异无统计学意义（P>0.05），T1~T5时甲组VAS评分均低于乙组及丙组，甲组OAA/S镇静分级均低于乙组及丙组（P0.05）。T0时三组MAP、SPO2、HR无显著差异（P>0.05），T1~T5时甲组MAP及HR均明显较乙组与丙组平稳（P0.05）。甲组不良反应发生率显著低于乙组及丙组（P0.05）。结论 下肢骨折患者应用艾司氯胺酮在椎管内麻醉前体外翻转时的镇痛及镇静效果均较为理想，有助于维持生命体征的稳定性，而且不良反应更少，值得临床应用。

简介：【摘要】目的  探讨翻转课堂联合PBL教学法在肾脏内分泌科规培护士带教中的应用效果。方法  选取2018年1月-2022年5月在本院内分泌科接受规培的65名护士作为研究对象，按照教学培训模式的不同，将所有规培护士分为观察组（翻转课堂联合PBL教学法教学）和对照组（常规教学）两组。再将两组教学后的规培护士使用医学生自我调节学习能力调查表(MSSRLQ)进行自我学习能力评估，通过评估结果，比较分析两组在翻转课堂联合PBL教学法在肾脏内分泌科规培护士带教中的应用效果。结果  两组规培护士MSSRLQ评分均较教学前上升，且观察组评分显著较对照组高（P＜0.05）。结论  翻转课堂联合PBL教学法对肾脏内分泌科规培护士带教中的应用有着积极良好的作用和影响，值得推广。