简介:摘要目的评价小儿视觉训练对早产斜弱视患儿智力开发、视力功能的影响,为早产斜弱视患儿康复护理工作提供参考。方法选择我院2016年10月-2018年1月期间收治的180例早产斜弱视患儿,以随机数字表法分组。对照组90例早产斜弱视患儿接受常规护理,观察组90例早产斜弱视患儿加行小儿视觉训练护理,对比2组早产斜弱视患儿干预1年后治疗效果、神经行为能力以及智商发育DQ情况。结果观察组早产斜弱视患儿治疗总有效率明显高于对照组,跨越反射、托腹抬头、拉起坐直、踏步反射等神经行为能力均优于对照组,各指标智商发育DQ评分明显高于对照组,经统计学计算P均<0.05。结论小儿视觉训练可以明显促进早产斜弱视患儿智力开发、神经行为能力改善,治疗效果显著。
简介:目的对当前发表的系统评价再评价(overviewsofreviews,简称Overviews)纳入研究的质量评价方法进行调查分析,为Overviews制作者提供方法学参考。方法计算机检索CochraneLibrary(2010年第1期)、PubMed、EMbase和中国生物医学文献数据库(CBM),检索时间截至2009年12月,遴选出具代表性的Overviews。然后提取其质量评价标准等相关资料进行分析,并对主要质量评价标准进行讨论分析。结果共遴选出43个具有代表性的Overviews,其中32个(74.4%)对纳入的系统评价进行了方法学质量评估,15个采用OQAQ标准(34.9%)、3个采用AMSTAR标准(7.0%)、2个采用DARE清单(4.6%)、2个采用Assendel标准(4.6%)、1个采用EectivePublicHealthPracticeProject标准(2.3%)、6个采用自定义标准(14.0%),1个采用综合标准(2.3%),2个为其他(4.6%)。有10个研究(23.6%)进行了证据质量评价,其中8个研究(18.6%)应用GRADE分级系统进行评价,7个研究(16.3%)同时应用了证据质量评价和GRADE分级评价方法。结论现有Overviews对纳入研究的质量评价包括方法学质量和证据质量,但大多数现已发表的Overviews文献的质量评价实施并不完整。同时,现已发表Overviews中采用的方法学质量评价标准众多,尚无统一标准。鉴于OQAQ标准和AMSTAR标准评价内容全面,实施简易,其应用相对广泛,并得到了推荐,建议Overviews作者合理选择应用。GRADE系统相比其他证据质量分级系统更具系统性和全面性,推荐制作者在研究过程中正确使用,使Overviews研究结果更加完整,便于临床推广应用。
简介:摘要对于卷烟行业来说,烟草等原材料具有一定的健康危害,生产过程中间的环境等等因素都有可能对于从事生产的工人造成一定的伤害,所以为了明确相关工厂项目会对于从业者造成怎样的伤害,2015年对XXX烟厂XXX项目进行职业病危害控制效果评价。该项目属于职业危害较重的项目,其职业危害控制效果符合国家有关法律、法规和标准的要求。
简介:摘要:目的:评价先兆流产病人护理中心理评价与干预的效果。方法:先兆流产病人取样115例,随机分组,行心理干预(观察组)和常规干预(常规组),收治时间为2020.01-2020.12,观察患者心理变化,对比生活质量评分与保胎成功率。结果:常规组生活状态(51.56±4.05)分,社会功能(58.27±5.22)分,心理领域(59.52±5.74)分,躯体功能(54.36±6.27)分,保胎成功率87.93%,皆低于观察组,SAS、SDS评分比观察组高,P<0.05。结论:先兆流产病人护理中心理评价与干预有助于减小患者心理应激,改善其生活质量、情绪状态,提升保胎成功率,值得借鉴应用。
简介:摘要:目的:评价先兆流产病人护理中心理评价与干预的效果。方法:先兆流产病人取样115例,随机分组,行心理干预(观察组)和常规干预(常规组),收治时间为2020.01-2020.12,观察患者心理变化,对比生活质量评分与保胎成功率。结果:常规组生活状态(51.56±4.05)分,社会功能(58.27±5.22)分,心理领域(59.52±5.74)分,躯体功能(54.36±6.27)分,保胎成功率87.93%,皆低于观察组,SAS、SDS评分比观察组高,P<0.05。结论:先兆流产病人护理中心理评价与干预有助于减小患者心理应激,改善其生活质量、情绪状态,提升保胎成功率,值得借鉴应用。
简介:【摘要】目的 项目式教学法在《健康评估》课程教学中的应用效果评价。方法 于本院2020级大专护理专业学生选择二个班级纳入研究,研究开展时间为2019年7月-2020年7月。随机抽签法进行分组,两组学生在《健康评估》课程教学中采取不同教学方法,对照组(n=56)实施常规教学法,观察组(n=58)则选择项目项目式教学法,对比两组教学效果差异及学生满意度。结果 观察组学生教学考核成绩高于对照组,学生对教学方法满意度高于对照组(P<0.05)。结论 在《健康评估》课程教学中推行项目教学法,可提升学生学习积极性,提升教学有效性,以便强化学生知识掌握效果,为后期工作奠定良好基础,应用价值显著值得推荐。