简介：【摘要】目的：对导师制方法进行应用，在当前教学管理模式中ICU临床的效果观察进行分析。方法：选择2021年来我院临床进行实习的实习生30名，将30名实习生随机分成两组，每组15名，一组为观察组，一组为对照组。对每组学生的姓名，年龄，性别进行记录。对观察组的实习生进行导师制，对对照组实习生进行常规带教，然后进行临床实习考核。结果：通过对观察组和对照组综合评价比较，观察组比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用导师制使实习过程更加规范化，科学化，提高了实习生的实习质量，所以在当前临床实习中要实行导师制教学的带教方式。

简介：

简介：摘要：目的：分析导师制联合PBL教学在内分泌科住院医师规范化培训中的应用价值。方法：抽取2021年10月至2022年11月到我院内分泌专业接受住院医师规范化培训的学员作为研究对象，研究对象总例数为80例，采用电脑抽号法将所有学员分为观察组与对照组，每组分别为40例、40例，分别对两组学员实施导师制联合PBL教学、传统教学法，对比两组学员接受不同教学方式后的差异性。结果：观察组学员的理论考试、技能考核等成绩以及教学效果（学习兴趣、临床思维、医患沟通、科研能力）与对照组相比均更高，差异存在统计学意义（p＜0.05）。结论：为内分泌专业接受住院医师规范化培训的学员提供导师制联合PBL教学，有助于提高学员的考试成绩，提升教学效果，具有广泛应用价值。

简介：【摘要】 目的 探讨“导师制”结合临床路径带教模式在普外科实习护生临床教学中的应用效果。方法 选取2022年6月～2023年5月在本院普外科实习的121名护生为研究对象，采取非同期分组法分为对照组和观察组，对照组61名采用传统的临床教学模式，观察组60名采用导师制结合临床路径的临床教学模式，对比两组护生出科时的理论考核成绩、技能操作考核成绩及临床教学满意度。结果  观察组理论和操作考核成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），且其临床教学满意度高于对照组（P＜0.05）。结论  采用导师制结合临床路径带教模式，教学相长，可提升护生临床思维能力，激发其学习兴趣，提高护生的理论知识水平和技能操作能力，同时可提高临床教学的满意度，提高临床教学质量。

简介：【摘要】目的：探讨全科住院医师培训中采用学分-导师制模式的效果。方法：选取2020年1月至2021年12月在我院参加全科住院医师培训的120名学员为研究对象，采用随机数字表法分组（观察组学员60名，采用学分制—导师制管理模式；对照组学员60名，采用传统培训模式），于培训结束后比较两组学员医学教育环境（DREEM评分）、交流恐惧水平（PRCA-24评分）、自主学习能力（采用自主学习能力测量表评估）、理论知识与实践操作考核成绩、岗位胜任力与满意度评分。结果：观察组学员DREEM评分、自主学习能力各维度得分、考核成绩均高于对照组（P＜0.05），PRCA-24评分低于对照组（P＜0.05）。观察组学员岗位胜任力和满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：学分制—导师制管理模式在全科住院医师培训实践中应用效果显著，可改善医学教育环境，减轻学员交流恐惧，提升自主学习能力和考核成绩，提升全科住院医师的岗位胜任力和满意度。

简介：摘要：生活工作压力的加大，失眠已经成为社会普遍现象，中医证型多是痰热证型。温胆汤对舌苔黄腻、痰热为病的患者具有理想治疗作用，对失眠患者必定有效。本文详细阐述陈雁华导师使用温胆汤治疗痰热证失眠的学术思想及临床经验，辨证治疗，并通过案例进行进一步说明。