简介：摘要 目的 探讨对于精神发育迟滞病人采取团体接纳承诺疗法治疗后对患者认知功能的影响。方法 回顾分析以2020年4月至2021年8月间在我院进行精神发育迟缓治疗的患者中选取46例作为本次研究的对象。按患者来院治疗的时间顺序，将患者们平均分成两组，即研究组与对比组，每组人数各为23人。对比组患者：采用常规的治疗模式进行康复治疗；研究组患者：采取团体接纳承诺疗法进行康复治疗，观察两组患者治疗后的认知功能、依从性以及简明精神病量表。结果 采用团体接纳承诺疗法治疗的研究组患者，其认知功能依从性、住院等指标均优于对比组患者，(P＜0.05)。结论 对于精神发育迟缓患者，采用团体接纳承诺疗法治疗后，患者的认知功能有显著的提高。

简介：【摘要】目的：探究分析心理干预联合同伴教育在糖尿病患者中的应用效果。方法：选取仁怀市中医院内分泌科于2020年9月-2021年9月所收治的共计60例住院糖尿病患者作为本次研究的样本对象，通过电脑随机的方式，将这入选的60例样本患者随机乱序均分为30例仅接受心理干预的对照组患者，以及30例接受心理干预联合同伴教育护理的观察组患者。对比分析两组患者的负性心理评分、血糖控制情况。结果：两组患者在接受护理干预后的不良心理均得到了有效改善，但相较于仅接受心理护理干预的对照组患者而言，采用了心理干预联合同伴教育的观察组患者的预后SDS、SAS评分更低，其心理状态更佳，组间对比的差异具备统计学上的意义（P＜0.05）；且接受了心理干预联合同伴教育的观察组患者的血糖控制情况明显更优于仅接受心理干预的对照组患者，组间对比的差异具备统计学上的意义（P＜0.05）。结论：在糖尿病患者中采用心理干预联合同伴教育不仅有利于减缓患者的心理压力，更大幅度提升了患者的治疗积极性，使其血糖水平得到了有效控制，有利于提升患者的治疗信心，患者更加满意。

简介：摘要：近年来，随着多种教学模式推广，同伴互助教学方式在护理教育中得到推广，该教育方式通过对护理实践进行思考，改进新的护理技能，并通过相互教导分享临床经验，共同参与实现研究，利于实现问题快速解决，该教学模式教学效果理想，能够为护理人员护理专业学生营造良好学习氛围，对实现护理专业人才培养具有重要作用。

简介：【摘要】目的：探究将同伴教育护理模式运用到糖尿病视网膜病变患者中的影响分析。方法：随机入选我院收治于2019年11月/2020年10月（开始/结束）86例糖尿病视网膜病变患者为研究观察对象，将患者依据随机数字表法分两组，对照组（采用常规护理干预）、观察组（采用同伴教育护理干预），观察两组患者持续性护理1个月后治疗依从度。结果：护理1个月后，观察组治疗依从度显著高于对照组（P＜0.05）。结论： 将同伴教育模式应用糖尿病视网膜病变患者护理中，以有效提升患者的治疗依从度，可推广应用。

简介：摘要：目的：分析高龄初产妇应用同伴支持教育联合跨理论模型辅助护理的效果。方法：试验对象为我院在2019年2月至2020年2月接收的62例高龄初产妇，以抽签法分组，对照组31例采取常规护理，研究组31例在对照组的基础上加用同伴支持教育联合跨理论模型辅助护理，对比两组产妇喂养方式和角色转换情况。结果：研究组产妇纯母乳喂养率（67.74%）高于对照组（41.94%），干预2个月后角色转换评分也高于对照组，组间对比P＜0.05。结论：对高龄初产妇实行同伴支持教育和跨理论模型辅助护理有助于提升其母乳喂养率，并帮助产妇完成角色转换。

简介：【摘要】目的：分析慢性乙型肝炎(乙肝)患者采取同伴教育对其口服抗病毒药物治疗依从性的影响。方法：选取2020年9月至2021年3月收治的乙肝患者82例，随机分为观察组和对照组各41例，对照组常规护理，观察组同伴教育，对比效果。结果：观察组治疗依从性评分、相关知识掌握评分以及护理满意度均高于对照组(P

简介：【摘要】目的：探究同伴支持护理结合健康教育在系统性红斑狼疮患者改善中的自我效能。方法：选取我院从2018年8月-2019年8月收治的80例系统性红斑狼疮患者为研究对象，根据随机分组方法将所有患者分为对照组（n=40）与观察组（n=40），对照组采用健康教育护理模式，观察组在对照组基础上给予同伴支持护理联合健康教育，观察两组自我效能评分、生活质量评分。结果：护理后，观察组自我效能评分显著高于对照组，观察组情绪管理、活动情况以及躯体功能等评分显著高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。结论：同伴支持护理联合健康教育可显著提高患者自我效能，改善生活质量，临床应用效果显著。

简介：[摘要]目的：分析心理护理联合同伴教育对炎症性肠病患者服药依从性的效果。方法：选取我院2018年11月—2020年8月收治的炎症性肠病患者104例作为研究对象，将患者随机分为实验组和对照组，对照组实施心理护理，实验组在心理护理基础上实施同伴教育干预，对比两组患者对护理的满意度及服药的依从性。结果：实验组炎性肠病患者对联合护理的满意度优于对照组，两组患者护理满意度对比具有差异表示具有统计学意义。两组患者护理前的护理依从性对比无差异，实验组护理后7d、出院后3个月的服药依从性均高于对照组，两组患者服药后依从性对比存在极大差异则统计学有意义。结论：为炎症性肠病患者实施心理护理联合同伴教育，能够保证患者按时按量服药，从而提高治疗效果，促进患者对护理的满意度，对促进患者预后也有重要意义。

简介：