简介：采用访谈法、问卷法等对山西某高职院校1296名大学生进行调查。研究发现：高职学生网络社会支持主要源于信息支持，其后是情感支持、友伴支持和工具性支持。男生在信息支持、友伴支持、工具性支持和总分上得分均显著高于女生；大一学生得分低于大二学生；在情感支持、工具性支持和总分维度，城市学生、乡镇学生得分显著高于农村学生；在信息支持和工具性支持维度，网络使用时间各维度上差异有统计学意义；网络社会支持总分与症状自评量表（SCL）-90总分、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执和精神病性呈负相关，情感支持与抑郁呈负相关，工具性支持与SCL-90总分、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性均呈显著负相关；年级、性别、生源地和工具性支持对心理健康水平具有显著的负向预测作用。

简介：本研究探讨生活事件、社会支持对大学生主观幸福感的影响。采用整体随机取样法，用《社会支持量表》《正负生活事件量表》《主观幸福感量表》对270名在校大学生进行调查分析。结果显示：①不同性别、城乡、是否独生子女大学生主观幸福感得分差异有统计学意义（P〈0．05）；②自我意识、学校学习、人际交往、恋爱、工作与社会适应、休闲活动、幸福感总分分别与正性事件总分呈正相关（P〈0．01）；工作与社会适应和经济或身体变坏呈正相关（P〈0．05）；家庭环境与正性事件总分呈正相关（P〈0．05）；幸福感总分与负性事件总分呈负相关（P〈0．05）；③自我意识、学校学习、人际交往、家庭环境、幸福感总分均与家庭内支持、家庭外支持、社会领悟支持总分呈正相关（P〈0．01）；恋爱与家庭外支持呈正相关（P〈0．05）；工作与社会适应和家庭内支持、领悟社会支持总分呈正相关（P〈0．05）；休闲活动与家庭内支持呈正相关（P〈0．05），与家庭外支持、社会领悟支持总分呈正相关（P〈0．01）；④家庭外支持、正性事件总分、独生子女3个因子对大学生主观幸福感有预测作用，其联合解释值为37．3％。本研究表明，可以从刺激增加正性生活事件的发生和提供更多的家庭外支持两个方面对大学生的主观幸福感进行积极干预。

简介：探讨工读学生社会支持、自我效能感与学校适应的关系。采用领悟社会支持量表、一般自我效能感量表和T读学校学生学校适应问卷对647名工读学生进行测量。结果显示：工读学生社会支持、自我效能感与学校适应呈正相关；自我效能感在社会支持与学校适应之间起部分中介作用。