简介：摘要结合药物化学的课程特点，探讨药物化学教学中如何提高学生学习的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，保证教学质量，提高教学效果。

简介：摘要哈萨克族医学是哈萨克人的祖先在对天、地、日、月、水、火等自然现象的观察中发展了它们之间相互资生、相互转化和相互克制的依存关系而形成的一套独特的医学理论体系。六原学说是哈萨克医药理论的核心，指导哈萨克医药的一切理论和医事活动。阴阳学说是哈萨克医药基础理论的重要组成部分，贯穿哈萨克医药理论的各个方面，用来说明人体的组织结构、生理功能、疾病的发生、发展规律，药物的属性，饮食的属性，并指导临床诊断和治疗。

简介：

简介：摘要目的通过问题式教学(ProblemBasedLearning，PBL)在全科医学理论教学中的应用，探讨PBL教学的优缺点。方法选择我校2013级354名（共8班）本科生，分别采取PBL教学和传统LBL教学，对比两种不同教学方法的学生理论成绩和满意度。结果PBL组比LBL组理论成绩优异、学生综合能力提升、满意度较高（P<0.05）。结论采用PBL教学更容易开拓临床思维、增强自学能力、加深知识记忆及增强协作能力。

简介：

简介：摘要教学质量评估是高等医学教学管理的重要内容，我院五年制学生按照“教学评议评分标准”随堂评分对授课质量进行评估，通过分析，我们发现肾脏内科、血液内科的理论教学中存在的一些问题，并及时提出相应的对策。

简介：摘要案例教学和讨论式教学是药物化学教学改革中的重要手段。通过案例教学、讨论式教学和讲授式教学的有机结合，更能激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥他们的主体作用，培养大学生的创新意识和创新能力。

简介：摘要探讨将SPSS软件应用于医学统计学教学的必要性和实施方法，使学生真正掌握医学统计学理论与方法的应用，从而有效提高教学质量和效果。

简介：摘要目的探讨基于病例的引导式教学方法在临床医学专业个性化培养班的康复医学理论课教学的应用效果。方法选取我校2013级临床医学专业个性化培养班177名学生为主要研究对象，采用改进的基于病例的引导式教学形式授课，以理论考试成绩和问卷调查作为主要评价指标，与尚未开展教学法改进的2012级临床医学专业个性化培养班128名学生的理论考试成绩和问卷调查进行对比，对教学效果进行评价。结果改进了教学法的2013级学生康复医学理论考试成绩和对学习效果和教师授课方式的满意度均优于未实施教学法改革的2012级学生。结论基于病例的引导式教学能通过提供学生的学习积极性和主动临床思维能力，从而改善学生学习效果，提高考试成绩。

简介：摘要目的在神经病学临床教学中试行病例导入式教学法并与传统教学法比较。方法以《脑血管疾病》,《癫痫》,《脊髓疾病》为实验课程,对两种教学法的考试结果及问卷调查作统计分析。结果实验课程考试的合格率和优良率分别为95.0%和50.0%,显著高于传统方法讲授的课程。多数学生认为该方法优于传统教学法。结论病例导入式教学法更符合临床思维过程,有利于临床能力的培养。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在内科学临床理论教学中的优越性。方法对24名临床医学专业本科生通过PBL（基于问题学习）进行内科学理论授课，并对教学效果进行问卷调查。结果PBL教学法与传统教学比较在优越性、知识的掌握程度以及与其他相关学科的联系程度等方面均体现出其独特的优势。结论PBL教学法是当今内科学理论教学的一种有效方法。

简介：摘要挫折教育是提升当代大学生社会适应力和有效竞争力的重要素质教育之一，本文运用心理学理论知识，分析了挫折内涵，并结合医学生的实际，提出了医学生应对挫折的若干途径。

简介：摘要目的探讨循证医学理论联合基于问题的学习模式（PBL）在中医带教中的运用效果。方法本研究选取在本市中医院见习的42名南京中医药大学2015级专业五年制的学生作为研究对象，随机分为两组。对照组采用传统教学模式，实验组采用循证医学理论联合PBL。比较两组实习结束后的考核成绩和满意度。结果与对照组相比，实验组的基础理论和临床思辨能力成绩均更高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。实验组学生对教学的满意度略高于对照组（P＞0.05）。结论循证医学理论联合PBL教育模式在中医带教中效果好，有利于学生扎实理论知识，培养其自主学习能力和批判性思维。

简介：摘要目的探讨积极心理学理论对妊娠高血压患者分娩结局的影响。方法在医院2016年7月－2018年1月期间诊治的妊娠高血压患者中选取90例作研究对象，将按护理常规进行干预者设为对照组（n=45），以积极心理学理论作指导进行护理干预者设为研究组（n=45），就两组患者心理状态变化以及妊娠结局进行统计学分析。结果①护理后研究组患者的HAMA评分低于对照组（t=17.166，P=0.000）；②研究组患者的剖宫产率42.22%低于对照组66.67%（χ2=5.421，P=0.020）。结论在积极心理学理论指导下对妊娠高血压患者进行护理干预，有助于改善患者心理状态以及分娩结局，值得应用。

简介：摘要目的探讨将积极心理学理论应用于精神分裂症患者康复护理中的作用。方法70例精神分裂症患者以随机数字表分为两组，对照组（35例）予以精神科的常规护理，实验组（35例）在常规护理基础上应用积极心理学理论，对比两组护理前后的心理品质和症状变化。结果护理后两组的幸福进取者问卷（HEIQ）评分均提高（P＜0.05），实验组高于对照组（P＜0.05）；两组护理后的简明精神病评定量表（BPRS）评分均降低（P＜0.05），实验组低于对照组（P＜0.05）。结论将积极心理学理论应用于精神分裂症患者的康复护理中，更利于改善患者的心理品质，促进症状的好转。

简介：摘要目的观察并分析临床精神分裂症患者的康复过程中，应用积极心理学理论的临床护理价值，为临床精神类疾病的治疗奠定基础。方法将本科室2015年4月—2017年2月期间收治的精神分裂症患者126例作为研究对象，分别予以不同的护理方案并对比其护理价值。结果予以不同治疗方案后，试验组患者的幸福感、自我肯定、目标管理等积极心理评分、焦虑抑郁、缺乏活力、四维障碍等精神病症状评分、社会功能和自尊水平均显著优于对照组，差异显著(P＜0.05)。结论在临床精神分裂症患者的康复过程中，应用积极心理学理论有利于患者积极心理状态和精神病症状评分的改善，并大幅度改善社会功能及自尊水平，应广泛推广。

简介：摘要目的对积极心理学理论应用于精神分裂症患者康复护理中的临床效果进行分析与探讨。方法选择我院自2016年4月—2018年9月收治的86例精神分裂症患者，依据患者入院顺序的奇偶性将其随机分为两组，对照组实行常规护理干预，研究组实行积极心理学理论护理干预，观察两组患者护理效果。结果研究组患者的BPRS评分显著低于对照组患者，研究组患者的SRHMS、SF-36评分显著高于对照组患者，组间数据比较差异显著（P＜0.05）。结论将积极心理学理论应用于精神分裂症患者康复护理中可显著改善其精神病性症状，使自身健康状况与生活质量得到提升。

简介：摘要PBL不仅是一种教学模式，更是一种教学理念。在应用中，我们围绕PBL教学理念，除开展经典教学模式外，还结合不同学科特点、教学目标等探索应用多样的教学形式。本文基于PBL教学理念，在妇产科学教学中探索实践了适合妇产科学实践教学特点的多种教学形式，以期促进PBL教学的应用和发展。

简介：摘要目的分析多元化教学理念在药理学实验课程中的运用效果。方法选择本院护理系的126名护理专业学生为研究对象，根据药理学实验课程教学方法的不同随机分成对照组和观察组，两组各63名，对照组采用传统实验教学模式，观察组采用多元化实验教学模式，课程结束后，比较两组的教学效果。结果观察组学生的综合能力明显优于对照组，药理学考核成绩明显高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论在中医药院校药理学实验课程中开展多元化教学模式效果显著，能提高学生的学习成绩及综合素质。

简介：摘要对中国传统文化关于“四象”理论作分析研究，对运动养生理想的开展时间段落进行界定、划分，以期对不同职业或从事不同运动项目锻炼的人群提供科学有益的运动养生指导意见。