简介：为探讨医技科室质量考评办法,本文阐述了精选考评的项目,找准考评共同点;突出重点的项目,抓准质量控制点;做好服务协调,寻找结合位点.

简介：我院自2001年底开始建立实施ISO9000质量管理体系，并于2002年8月在全军医院中率先通过了质量管理体系认证。在此基础上，2003年我们又启动了ISO14000环境管理体系和OHSAS18000职业健康安全管理体系认证工作，于2004年9月通过并获得认证证书。至此，我们将三个国际通行标准进行有机整合，实现了管理体系一体化。在质量管理体系建立初，我们就开始实施综合目标考评，实现管理体系一体化后，综合目标考评制度更趋完善，医院工作质量得到有效控制，充分发挥了部门绩效考评的指导、激励作用。

简介：摘要：目前，我国医疗体制不断的改革和发展，医德医风考评管理体系是医院主要的工作内容之一，只有注重医院职业道德建设，不断完善医德医风考评管理体系，才能教育引导医务人员自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，推动医院高质量发展。本文将针对如何更好的构建医院医德医风考评管理体系进行初步探讨。

简介：摘要:2005年6月23日,国务院、中央军委颁布了《中国人民解放军文职人员条例》,在军队中实施文职人员制度将部队部分专业技术岗位和管理保障岗位改为由文职人员担任,文职人员进入了我军组织构成的正式编制序列。为适应部队医院新体制改革需要,建立健全文职护士管理机制,促使其个人能力的持续发展,我院应用“360度”评估方法,对30名文职护士进行了绩效考评,全面客观地掌握了文职护士工作中的行为表现,建立了文职护士管理竞争体制,为

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简介：建立全面、客观的住院医师培训考评体系是保证住院医师培养质量的重要手段，也是住院医师培训工作的重点和难点。本文介绍了昆明医学院第一附属医院对临床本科毕业生实行的“二合一”住院医师规范化培训的考评体系内容、方式和要求，并总结了实施过程中的主要问题。

简介：摘要：本文探讨了多元化MUL考评体系在住院医师规范化培训考核中的应用。分析了MUL考评体系的设计原理，强调了其充分考虑到住院医师培训的全面性和复杂性。详细阐述了评价指标的选择、评价方法的设计以及评价结果的应用，探讨了如何针对不同方面评价住院医师的能力和潜力，并为其量身定制培训计划提供了基础。分析了MUL考评体系的优势包括评价全面客观、个性化培训等，同时也指出了挑战包括评价指标选择困难、资源消耗较大等。

简介：全科医学作为一门综合性的临床二级学科，正式成型于20世纪60年代的美国，但其历史可追溯至18世纪。上世纪80年代后期，我国正式提出全科医学，历经20多年的发展，尽管在许多高等医学院校和大型综合性医院建立了全科医学专业和全科医学科，但仍未取得满意的进展，除了政策和群众观念方面的原因，主要还在于缺乏专职的全科医学师资队伍和一套行之有效的规范化培养体系。

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简介：摘要：对于医院临床教育教学工作而言，学生能够凭借医院临床教学有效完成理论知识向着临床实践的过渡，推动学生综合素质与能力不断提高。现阶段医院临床教师教学效率和质量仍有一定的提升空间，因此本文便对其教学质量的提高对策做出分析和探讨。

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简介：[摘要] 目的：调查临床护理教师教学效果的现状和影响因素，探讨影响临床教学效果的因素。调查方法：抽取安徽某某医学院护理学专业本科生408名，采用一般情况调查表和自编的线上教学效果评价表等测量其教学效果及线上教学相关因素，分析影响临床教学效果的因素。结果：护理学专业学生对线上教学的学习效果有较高的评价（3.351±0.807）.线性回归显示，影响教学效果的因素依次为：学习兴趣、线上资源、线上资源的利用度、课堂管理。结论：影响临床教师教学效果的因素包括学习兴趣、线上资源、线上资源的利用度、课堂管理，其中最重要的是学习兴趣。提高线上教学效果最关键的是通过深入贯彻三全育人理念，提高学生的学习兴趣。

简介：【摘要】临床护理教师是开展临床护理教学工作的主力军，其教学能力的高低不仅会直接影响临床护理教学工作质量，同时也会影响临床护理质量，然而，从我国当前的临床护理教师教学能力现状来看，并不乐观，对此，就需要各医院积极探索临床护理教师教学能力提升策略。本文主要分析了临床护理教师教学能力现状，并总结了几点临床护理教师教学能力提升策略。

简介：当前，医药购销、工程建设、政府采购等领域中商业贿赂犯罪比较突出，群众反映强烈。最高人民法院、最高人民检察院日前联合发布的《关于办理商业贿赂刑事案件适用法律若干问题的意见》，明确了医务人员、教师、评标委员会等组成人员构成商业贿赂犯罪的刑事责任。

简介：摘要师资队伍建设是保证教育教学质量的前提。青年教师是教学育人的主力军和生力军，加强青年教师培训也是提高教育教学水平的关键。为了缩短青年教师的成长周期，快速提高青年教师的教学水平，我院决定尝试大学培养硕士研究生、博士研究生的导师制模式，实施教学导师指导下的青年教师培训制度，遴选热爱教学和具备丰富教学经验的教学专家和资深教师组成导师团队，有针对性地对青年教师进行为期一年的教学培训。实践表明，教学导师培训制度增强了青年教师的责任感和教学热情，是“传、帮、带”的新方法。教学导师培训制度推进了青年教师的培养进程，是促进青年教师快速成长的有效途径。

简介：[摘要]  思政课是显性的，专业课是隐性的，要将思政元素有机的融入到专业课当中，现代文化要与传统文化相结合，提高专业课深度、广度，对实践课敢于创新，从而发现问题解决问题。思政课集体备课的优势可相互学习、相互促进、相互提升。教师要用自身的魅力影响学生的德行、修养、品格，本着“育人为本”的基础更新教学方法，明确教学目标。