简介：

简介：摘要目的研究各种教学方法在《诊断学》教学中的应用，以提高教学质量。方法在教育学理论与现代教学方法的指导下，结合诊断学相应教学内容、学生实际等开展各种教学方法的探索。结果多种教学方法的合理组合，综合运用，能有效提高教学质量，并受到学生欢迎。

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简介：摘要诊断学教师应从培养学生的学习兴趣、改进教学方法和手段、加强体格检查训练、注重临床见习、考核方法的改革等多方面提高诊断学实验教学的成效。

简介：摘要诊断学是医学基础课与临床课的桥梁，是医师的基本功。诊断学教学效果的好坏直接关系到医学生基本素质。诊断学教学现状仍多以传统教学法为主，教学手段单一，改革势在必行。应该运用灵活多变的教学方法激起学生浓厚的兴趣，从而提高教学质量和教学效果。

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简介：摘要超声诊断学是医学院校学生必须掌握的基础课程。要取得理想的教学效果，提高超声诊断学教学质量，就必须从改革教学模式及教学方法入手，针对不同专业、不同层次，个性化教学，真正意义上实现教学理念的转化，提高超声诊断学的教学质量。

简介：摘要目的探讨互动教学法在《中医诊断学》教学中的应用效果。方法以我院2014级中医系96名学生为研究对象，随机分成实验组和参照组，每组各48例，参照组给予传统教学法，实验组采用互动教学法，比较两组学生的考试成绩和对教学方法的满意度。结果实验组高分段（80分以上）的学生有26人，占两班比共为27.05％，明显多于对照组11人；实验组的不及格人数为0，明显低于对照组的2人；实验组学生的满意度为98.0％，比对照组的45.8％高。结论互动教学法能有效提高学生的学习成绩，强化学生对教学方法的满意度，是中医诊断教学的一项高效的教学方法。

简介：CYP2D6C188T单核苷酸多态与肺癌易感性；云锡矿工肺癌组织DAPK基因表达及其甲基化异常；双向电泳-质谱技术筛选矽肺血清差异蛋白的研究；焦炉工人血浆BPDE-白蛋白加合物与尿中1-羟基芘浓度的关系；螺旋CT在煤工尘肺肺气肿诊断中的应用价值

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简介：摘要目的对两种检查方法在妇科急腹症与阑尾炎的诊断与鉴别诊断中的应用价值进行评价分析。方法随机抽取在2010年6月-2012年6月间我院收治的98例已婚女性下腹疼痛患者病例作为研究对象，对其采用腹部高低频探头逐步加压联合阴道超声对下腹部以及盆腔进行扫查，并对检查结果同病理或手术结果进行统计与对比分析。结果经统计得知，确诊为阑尾炎者25例，符合率为100%；宫外孕者30例，符合率为90.00%；盆腔炎者18例，符合率为94.44%。结论采用腹部高低频探头逐步加压联合阴道超声法对妇科急腹症与阑尾炎展开诊断和鉴别诊断的准确性较高，对于临床治疗具有重要意义。

简介：摘要目的讨论牙痛的诊断与鉴别诊断。方法根据患者的临床表现结合检查结果进行诊断并鉴别。结论牙痛是口腔疾病最常见、最主要的症状，是许多口腔疾病诊断治疗的重要依据。因此，研究和探讨牙髓神经的分布和引起疼痛的机理、有关牙痛的特征和鉴别诊断，对于提高口腔各类疾病的诊断和治疗的准确性有极其重要的意义。

简介：

简介：摘要介绍了进行《中医诊断学》启发式教学应重视的四个方面以学生的知识基础为依据，以激发学习兴趣为切入点，以巧设疑问、对比联系为途径，以发展智力作为目标。

简介：多媒体教学是医学教学改革的大趋势，是对传统教学方式的优化和补充。教师作为教学的主体，应根据实际情况，以有利于教学质量提高为原则，合理运用多媒体，既要充分发挥多媒体无可比拟的优势，也要注意多媒体教学的缺陷，使多媒体技术在辅助教学过程中发挥更大的作用。

简介：摘要目的讨论肺结核的诊断与鉴别诊断。方法根据患者临床表现与辅助检查结合病史进行诊断与鉴别诊断。结论痰结核菌检查不仅是诊断肺结核的主要依据，亦是考核疗效及随访病情的重要指标。肺结核病患者的痰液可呈间歇排菌，故应连续多次查痰。X线检查是诊断肺结核的必要手段，对早期诊断、确定病变(部位、范围、性质)、了解其演变及选择治疗等均具有重要价值。最常需要与肺结核相鉴别的是肺癌、肺炎、肺脓肿、慢性支气管炎、支气管扩张、发热性疾病。

简介：摘要急腹症是常见的一组以急发腹痛为主要表现的疾病，具有起病急、变化快、病情复杂等特点。急腹症的发病情况、腹痛程度、腹痛性质、腹痛部位、并发症状及既往史等资料是临床诊断和鉴别诊断的重要依据。临床容易出现误诊、漏诊，抢救不及时，就可能给患者带来严重危害和生命危险。

简介：摘要对PBL教学模式在《中医诊断学》教学中的应用进行了初步探索,体会到该方法形式新颖,内容活泼,操作性强,效果显著,达到了教学相长的目的。适合在《中医诊断学》课程中推广,为《中医诊断学》教学改革积累了经验。

简介：摘要目的探讨诊断学实验课教学的现状及教学设计与实践的改革。方法选择我校临床学2014届及2015届学生作为本文研究对象，分析我校诊断学实验课教学中存在的问题，并根据分析结果制定实验课教学改革方案，将此教学改革方案应用于2015届学生的实际教学中，比较两届学生实验课的考核成绩、学生对教学改革的态度及学生自我能力评价。结果2015届学生实验课考核成绩均明显高于2014届学生，两组差异有统计学意义（P<0.05）。2015届学生对教学改革持赞成态度的比例明显高于2014届学生，两组差异有统计学意义（P<0.05）。2015届学生认为教学改革能提高自我学习能力的比例高于2014届学生，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论诊断学实验课教学模式改革能有效提高学生实验考核成绩，提高学生学习的积极性。