简介:落实新课改理念,需要深入开展课堂教学改革,而当前高中薄弱校物理课堂在买施新课程理念的探究式教学过程中,又遇到了诸多的困惑点.本文就当前高中薄弱校物理课堂实施新课程理念开展探究式教学的现状、探索高中薄弱校物理探究模式教学设计方向、通过实例分析总结出适合高中薄弱校物理课堂的探究教学策略等几个方面进行论述.
简介:传统的教学方式认为,教师只要讲得多、细、深、透,学生学得就比自己摸索着学更快一些。事实上,这样做容易造成学生学习思维的惰性,学习效率很低。这是物理教学整体成绩不能提高的原因。在新课改中,要想全面提高学生的物理素质,
简介:研究了初、高中物理的台阶,提出台阶产生的原因和帮助学生尽快跨上台阶的办法
简介:正确理解物理概念是学好物理学的基础。学生学好物理应该对所学的物理概念和规律,要有确切的理解并弄清其中的道理,由于物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的、或经过推理得来的,因此获得知识,要有一个科学思维的过程。
简介:本文简要分析目前课改存在的问题,论述了学校和初、高中教师如何整体把握教材、学生,将“教法”与“学法”揉合一起,并在教学过程中强化情感教育,做到循序渐进的教学。
简介:我国数学家华罗庚曾说过:“数学的学习过程,就是不断地建立各种数学概念的过程。”由此可见,学好数学概念是至关重要的,学生进入高中以后,各种各样的概念比初中增加很多,这时对刚进高中的学生的一大挑战,如一开篇集合这章就有集合、子集、交集、并集、全集、补集等等基本概念。
简介:高中物理知识比初中物理知识复杂、抽象,学习方面需要较强的逻辑思维和较复杂多样的学习工具。很多学生进入高中后觉得物理难学甚至厌学。做好初、高中物理教学衔接成了树立学生学习物理的信心,提高物理学习能力的关键。教学中通过提前补充部分知识,创设多彩的物理情景,化抽象为形象;进行主体性教学,以打开学生的思维空间;开展第二课堂,进行解题方法的指导;开展课外活动,增强学生学习物理的乐趣等方面进行初、高中物理教学衔接。
简介:一、高中物理实验的现状与功能现行高中物理教材中安排的实验(有演示实验、学生分组实验、学生课外实验三类)多数是用来帮助学生形成、理解、巩固所学物理知识的手段,其原理、步骤、现象、结论等在教材中均已写好。但这对于具备一定基础和能力的高中学生来说,仅仅通过实验证明现成结论是无法满足他们的求知欲的。我们经常看到老师在进行演示实验时,很多学生采取旁观态度,
简介:随着我国的改革开放,基础教育也在不断的发展。实施课程的改革,构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系。课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生,注重知识能力的全面性、学生素质和发展的差异性。在保证基础的前提下为学生提供多样的可供选择的课程模块。为学生未来的发展打下良好的基础。学生未来的发展必然离不开终身学习的能力,作为一名化学教师如何培养学生的这种能力?
简介:物理是一门以实验为基础的学科,物理实验教学在物理教学中具有十分重要的地位,实验是高中物理教学的重要内容。当前我国的物理实验教学现状不乐观,实验在高中物理教学中还未能占有应有的地位。只有不断优化物理实验教学方式,改变传统单一教学方法,才能启发学生思维,突破教学难点,从而提高高中物理教学质量。
简介:物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验又分分组实验和演示实验。实验在物理学中拥有重要地位和作用。通过各种实验教学要让学生掌握一些基本的物理实验技能,会使用基本的实验仪器,能够独立完成一些物理实验。在新课改下教师应以学生的终身学习、素质教育为目标进行演示实验教学。
简介:课改实行多年,中考仍是检测教育教学质量重要手段之一,有效的复习备考,方能有效地提高学生的中考成绩,下面笔者就物理中考复习备考谈一些看法.
简介:初中物理学科在九年级下学期不仅要完成新课的教学任务,还要进行中考复习,物理教师普遍反映课时不够.而中考前的复习就如同田径赛上百米赛跑的最后冲刺,其重要性和迫切性是不言而喻的.那么,如何在这样短的时间内进行商效率的中考复习呢?在平时的课堂教学中,笔者从以下几个方面进行了探索。
简介:初中数学的教学工作要本着为高中数学的学习储备扎实的基础知识、基本技能和数学思想方法的原则,着力提高学生的思维能力,才可能使学生的高中学习变得顺畅.
简介:高中老师常谈到,学生在初中时物理成绩很好,但进人高中后,立刻感觉物理很难,不懂怎样学。多年来我校成立课题小组进行研究,认为造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的根源是在于没有处理好初、高中物理教学的衔接问题。下面就这个问题进行分析,探讨原因,寻找对策。
简介:高中物理学生感到难学,教师感到难教,这是一种十分普通的现象,究其原因很重要的一点是中学物理概念学习学生感到很因难。因此,有必要对学习物理概念可能存在的错误进行一番梳理,减少和纠正错误的办法。
简介:本文以《牛顿第一定律》教学为案例,阐述物理课堂教学是个模拟的科研过程,可以展现科研的缩影,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”.本节课从学生出发,结合物理学史、演示实验及多媒体等素材,精心设计授课过程;课堂设计注重学生的思维特点和发展、注重学生体验知识的获得过程、关注学生的情感体验.授课过程中,学生不仅仅只是听课,更是参与到问题的解决过程,规律的获得过程,虽然是一节课高中物理课,更准确说是关于“力和运动关系”课题的模拟科研过程,一节课一个微科研.
简介:本文结合教学实践,浅论新课程理念下高中物理教师在课堂中所应承担的角色,应从过去的传授者向现在的引导者、创设者转化。
简介:
简介:新课程标准理念下的高中物理教学策略,应充分体现以学生为中心的教学原则;在教学目标的设置上,体现知识、技能、情感与态度的并重;在教学的方法上,注意多种方法的结合使用;在教学的呈现上,体现以问题情景和现代教育技术吸引和引发学生的积极思考;在教学的组织上,加强师生、生生的互动、交流与合作。
高中薄弱校物理实施探究式教学的困惑与对策
高中新课改与物理教学
初、高中物理台阶的探讨
高中物理概念的教学体会
课改现状与对策--论学校与初、高中教师如何做好初、高中教学的衔接
例谈高中数学概念教学
浅谈初高中物理教学衔接
高中物理实验的创新教学
浅谈高中化学新课改下的教学
高中物理实验教学研究
刍议高中物理演示实验教学
把握物理总复习 提高中考成绩
提高中考物理复习效率的策略
初中数学上台阶 高中学习更顺畅——也谈初、高中数学教学衔接
初、高中物理教学衔接的探讨
关于高中物理概念教学的几点看法
高中物理课堂 模拟的科研过程
新课程理念呼唤高中物理教师转型
中国高中物理教学开始进行改革
高中物理新课程的教学策略