简介:一、在美术欣赏教学的探索中,针对中学的美术欣赏教学特点,我探索“学稿”的教学方法。中学美术欣赏课的特点是:教学内容丰富.容量大.知识面宽.横向学科联系较多,不太容易在一节课里面面俱到地让学生学习并掌握所有的知识点。我在教学中尝试用“学稿”的形式.“学稿”就是给学生学习时用的学习提纲.
简介:第六节呼应呼应就是上下承接,左右顾盼,笔势相连.气脉相通。它是行书结构中最鲜明的特征:在字的笔画之间,上一笔画收笔时所带出的牵丝叫做“呼”。下一笔画顺着上一笔画起笔时所产生的牵丝叫做“应”。
简介:第十节高低高低主要表现在合体字上,如左右结构或左中右结构的字.王羲之《题卫夫人〈笔阵图后〉》云:“若平直相似,状如算子,上下方整,前后齐平,便不是书,但得其点画耳.”意思是:汉字笔画如果平直相似,
简介:第二节疏密疏密是指根据笔画的多少安排空间。笔画之间距离远,造成黑少白多的称“疏”;距离近,使之白少黑多的为“密”。笔画多处使其更密,笔画少处使其更疏。以疏衬密,以密托疏,使疏密形成强烈对比,造成“疏可走马,密不透风”的生动效果。疏密安排是否妥当,直接影响字的审美效果,疏要避免松散稀落,密要避免闭塞。
简介:为了适用新课改的需要,在数学课教学中要灵活运用不同的教学法,最大程度地开发学生的潜能,培养学生的创造性思维。学生是学习的主人,我们要放手让学生自己发现问题、自己探究、自己推导公式、自己归纳结论、自己探索创造。当然,这里的放手决不是放任自流,否则,学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识,在充分相信学生的能力,充分放手的同时,多在“导”字上下功夫,讲究“导”的艺术,教师“导”得好,学生的聪明才智才能得到充分的发挥,真正驾驭学习,成为学习的主人,才能为学生自主学习添活力。
简介:广州美术学院的构成教育,以培养学生的创造意识为教学原则,注重教学法。引导学生进行实验方法的练习;思维方法的演绎;构想方法的研究;创造能力的开发;鉴赏能力的培养。教学目的在于,探索开拓具有新时代特征的造形形式与方法。在基础构成与专业创作的教学实践中,归纳以下的构成教学法,作为启发学生进行构成创作的思考方法、开发新造形的理论依据。一、情理结合思考方法
简介:书法和美术是实践性极强的学科,具有很强的技能性特征。“示范教学法”是传统教学中最常见的一种,在新课程改革的背景下,教师示范是书法美术课堂目前最直接、最具体的教学方法,然而,在目前教学中出现了一些媒体化、形式化、程序化的现象,直接影响课堂教学的质量,通过实践和思考,从立足学生、立足课堂、立足方法三个方面,提高示范实效。
简介:中职学校的礼仪教育强调学生的情感体验,中职生情感的培养需要一定的情景。情蒂教学法在“礼仪”课程教学中的运用,为学生提供了丰富的感知表象,使学生的情感过程借助相应的感知和表象得以展开,有效地引导学生更加自主地进行探究性学习,更利于培养学生的学习兴趣和实践能力。在情景教学法背景下改革成绩评定制度,以学生为本,注重培养学生良好的日常行为习惯。
简介:本文以丰富的教学实践经验为基础,以当代教育教学法学术研究为依据,通过鞭辟入里的教学案例分析,深入的阐述了主题教学法的目的、原理与方法,及主题确立方法的实质与要领。明确提出了在学习外来方法的应用实践中,须注意发掘、整理丰富的中国传统文化资源。研究、确立具有感悟性特征的“中国式”主题、充分体现中国文化的独特魅力。创造具有当代普遍价值的中国服饰文化的学术观点。
我的“学稿”教学法
软硬兼施的行书学法(十一)
软硬兼施的行书学法(十二)
软硬兼施的行书学法(十)
新课程理念下多样化的数学教学法刍议
实验·构想·创造 中国·广州美术学院构成专业教学法
浅析示范教学法在书法美术课中的有效运用
浅谈情景教学法在中职“礼仪”教学中的运用
揭示术理的教学范式——服装设计主题教学法案例解析