简介:普通话声母z[ts]、c[ts‘]、s[s]的发音,在沂蒙方言中有多种表现,有比较明显的声类的分歧,也有细微的声值的差异。探求教学方法,可以更好地指导教学实践。
简介:诗和音乐最初都是以“歌”这一形式出现的:“故歌之为言也,长言之也。说之故言之,言之不足故长言之,长言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故不知手之舞之,足之蹈之也。”(《礼记.乐记》)刘勰在其所著的《文心雕龙.声律》中也指出:“夫音律所始,本于人声也。”诗乐共生,这是对于中国诗歌和音乐起源的描述。在诗歌语言中,句逗产生于音乐节奏,音乐和诗歌的共在也自觉强调了诗歌语言中的声之曲折,诗歌和音乐实为一体。汉语诗歌的发生不是一音节一音节的堆砌,对于诗歌的具体发生状况,C.H.王在《钟鼓》一书中进行了具体考察,指出早期诗歌和音乐的基本形式是对于几个词语的反复吟咏:“口头诗歌的形式特征之一,便是诗歌语言由一些短语组合而成的,类似于马赛克结构。”如果说《诗经》作为口头文学是语义单位的连缀,那么作为“北音之始”的《燕燕歌》和“南音之始”的《候人歌》,则体现了诗—乐套语的原生态。由此可以得出结论,诗歌作品最初形态是口头存在,并以动—宾或主—谓为其基本结构的。从诗歌单位短语的诞生到它们的组合、连缀,经过了漫长的时间过程。在音乐性声音的重复之中,词语也随同音乐一起重复,反之,在词语重复的过程中,由语调所衍生的乐曲也一同回环往复,音乐存在于词...
简介:摘要随着经济全球化的进行以及国际间的政治、文化、军事和学术交流,英语逐渐成为世界通用语言,因此学好英语变得尤为重要。对于幼专英语语音教学而言,如何增强教学趣味性、专业性、多样性成为现阶段的主要问题。将英语童谣应用到幼专语音教学中,在保留英语原汁原味的基础上,更加朗朗上口,有助于学生对单音、语流和节奏的把握,符合当代社会对幼儿教育者的要求,是语音教学中的一大创新。本文通过对合理规定英语童谣在幼专语音教学中的比重、对用于教学的英语童谣严格挑选、系统的对英语语音教育者进行培训、引导幼专学生自觉将英语童谣资源深化拓展,推动该项工作走向规范和普及,科学高效地利用英语童谣,使其在英语语音教学发挥更加显著的作用。