简介：<正>中国人民大学出版社出版了由傅兴岭、陈章焕主编的《常用构词字典》.这部字典是在中国人民大学语言文字研究所编辑的《现代必读汉字》一书基础上编纂的。根据原书以汉字词构能力强弱选取常用字的原则,并参考了中国文字改革委员会的《增订常用字表》、《汉字频度表》以及北京几个主要印刷厂的《常用字盘表》等,审订了常用字。另外,还增补了双音节词和词

简介：论文摘要

简介：“传”是一种文学体裁，主要是写历史重要人物的其人其事，以传后世，如《屈原列传》、《张衡传》等就是。但也有并非写历史重要人物，而是作者就某一人物的某一事件，寄托自己的意旨，借以褒扬或贬斥社会的某种现象，《马伶传》就是属于后者。

简介：内容摘要小学语文识字教学在小学语文教学中是一个非常重要的环节，很多教师却忽视了这个问题，使得学生在学习中识字进展缓慢。多年的教学经验告诉我，凡是学习不好的学生，他们的书写和识字量都非常有限，课文读不了几句，作文写不了几行，相应的学习习惯也很是惹人头疼。因此，可以说识字教学是语文学习的基础。为此，就识字教学的问题与大家共同切磋。

简介：摘要对常用动词演变的研究，有助于深入探讨词义发展、演变的规律。文章选取了“改变”类常用词中比较典型的“更”、“改”、“易”、“换”四个动词，以先秦至明清的大量语料为研究对象，对它们作了历时的统计、描写和分析。引起词汇系统发生变化的原因是多方面的，其中语义系统的不平衡是引起词汇的演变兴替的重要原因。

简介：慧琳《一切经音义》存在文字讹错的情况。勘正这些讹失，对深化慧琳音义的研究有积极的意义。

简介：“假”和“借”在表“借用”义时，战国晚期以前“假”最常见，很少用“借”。通过对典型语料的分析得知：到了战国晚期，“假”的用法简单，且一般不见于口语表达，而“借”的用法灵活，可借用的对象范围广泛，在当时的口语中“借”可能已经替换了“假”，成为表“借用”义的常用词。“借”或许是一个北方方言口语词，它最终能在口语中替换“假”是由于其表义明晰性高、语言交际的经济原则、易知性高等因素综合作用的结果。

简介：刘丹青（2008）参照沈家煊（2003）提出的“行、知、言”三域的框架，认为粤语的后置成分“先”具有跨域的用法。文章在此基础上，继续探讨粤语“先”的语法特点，并从句法学的角度，分析表示言域的“先”的句法地位。

简介：摘要阅读是语文教学的基础。因此，在小学语文教学中广大语文教师必须要重视阅读教学，并讲究教学方法，提高教学效率。

简介：文章将《汉语水平词汇与汉字等级大纲》与《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》进行比较，指出后者选取常用字和常用词更准确，划分等级更简明，但还存在一些问题，提出不仅应根据使用频率选取常用字和常用词，还应按照“急需先学、先易后难、由浅入深、循序渐进”的教学原则选取常用字和常用词以及划分等级，要做到少而精，不能贫多求全，以缩短教学时间，取得事半功倍的效果。

简介：<正>多年来,俄语教师在词汇教学时,很希望有这样的一本俄语工具书:说明某词某义的典型搭配和搭配范围,区别同义词和近义词,解释难用词的确切含义,提供大量的典型例句等。1982年,商务印书馆出版了《俄语常用词词典》,以下简称《词

简介：摘要小学语文的教学语言也是一门艺术。小学是孩子成长的基石，是孩子学习基本知识和具备基本能力的殿堂。而语文语言在小孩的学习生活中起着关键性的作用。因此，小学语文教师在平时的教学中应该起到规范性的作用，给小孩做好的模范，语言应该标准，同时也应该学会生动形象地运用中国汉语言的特点，给小学生演绎不一样的中国汉语言文化，以及让小学生更有兴趣、更准确地去学习语文。

简介：

简介：摘要教师在教授小学语文过程中，需要充分营造课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；提供课外阅读的时间和空间，指导学生掌握阅读方法和技巧；根据教材内容与课堂知识，拓展课外阅读素材；要开展丰富多彩的课外阅读活动，锻炼和提升学生的阅读能力。使学生在课外阅读知识的滋润下，熏陶情感，拓展视野，不断地成长和丰富内涵，实现小学语文教学的教育目的。

简介：唐释慧琳《一切经音义》中有5条转注材料同时注明了会意的性质。转注字的特点是：(1)构件组合关系的历时性；(2)意义的继承性；(3)结构类型的形声化。标识会意是《说文》影响慧琳的结果，标识转注是慧琳自己的主张。

简介：《义务教育常用词表（草案）》的研制有助于加强义务教育阶段语文教学的科学性，为中小学语文教学提供有用的学习资源，为语文教育政策的制定提供科学依据。词表共收词14323条，根据学习的难易度将所有词分为四级，对应小学至初中的四个学段。主表为《音序表》，带有拼音、词性、词级等信息。附表是《义序表》，收录义项17469个，参照《现代汉语分类词典》按词义的相同相近或相对关系就近排列。词表研制依据中小学生的认知特点及词汇学〉--j规律，突出了面向母语学〉--j者的基础教育词表这一根本性质，体现了词表的“书面语词汇系统的学习…‘对母语社会的认知”“反映词汇的习得规律”三大功能。在使用频率、语境分布的基础上，着重融入了语义分布、相对词频、位序法的使用。

简介：摘要玛丽玛萨人是居住在云南维西傈僳族自治县塔城镇汝柯、格花等村的一个族群，人口不足3000人，是维西独有且鲜为人知的一个族群。在二十世纪五十年代的民族识别中，玛丽玛萨人由于语言上与纳西族东部方言较为接近而被划分为纳西族支系摩梭人的一支。本文选取维西傈僳族自治县塔城镇汝柯村为调查点，建立在田野调查的基础之上，收集到了不同年龄段、不同性别的发音人所发的不同部位的鼻冠音词汇，分析老中青三代不同年龄段的相关词汇的发音，验证鼻冠音是否逐步变成同部位鼻音或浊塞音/塞擦音。

简介：现代汉语“驴年马月”“猴年马月”均用来指不可知的年月（就事情的遥遥无期，不能实现而言），它们的生成与来源，现仍存争议。徐世荣（1997）认为“猴年马月”是“何年某月”快速发音音变的结果，在天干地支的纪年纪月方式中，“猴年”“马月”都是实指的年月，“猴年马月”有期，而为了真正实现遥遥无期，

简介：摘要复习是对学过的知识进行再学习.它与新授课有着根本的区别。它的作用是巩固基础知识、加深对知识、方法及应用的认识，突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征,它是通过回忆呈现知识，以问题为中心，围绕对问题解决，形成知识的重新建构，达成知识“内化”的目的，最终形成能力而保留下来。复习课内容多、容量大、节奏快，教师不易把握教学内容与学生学习情况，利用多媒体能更及时、更准确地反映学生的知识形成情况。

简介：义类法是《义务教育常用词表（草案）》收词和分级的重要方法,有效弥补了频率、分布、使用度等方法的不足,使得收词更加全面,分级更为合理。《义务教育常用词表（草案）》分《音序表》和《义序表》,《义序表》在横向和纵向层级上呈现出词语间的语义关联,在语义关系网中构建起词汇的语义系统,同时也有利于构建起学习者的认知体系。《义序表》语义体系完整,义类排列科学,便于检索,有利于鉴别多义词义项,提供了间接释义方式,能够为义务教育语文教材词语的选取和分级、词汇的教与学提供依据和参照。