简介：国内外学者越来越关注残疾人高等教育的发展，对残疾人高等教育支持的相关研究也越来越多。总体而言，它主要集中在残疾人高等教育支持的分类研究、支持存在的问题和相关支持策略研究等三个方面。对于残疾人高等教育支持的理论与实践研究还需要进一步加强。

简介：残疾人高等教育的高校支持延伸对于残障大学生更好地融入大学学习生活、提升残疾人高等教育质量具有显著意义。可从重视学前教育的准备支持、完善“中等—高等教育”的过渡支持、补充“高校毕业—就业”的后续支持、健全制度与政策及财政保障支持等方面采取措施,完善残疾人高等教育支持体系。

简介：聋人高等教育经历了20年的发展历程，从规模、层次上都有了很大程度的扩大和提升，目前，创办聋人本、专科层次的高等教育院校已经发展到10多所。从社会发展和进步的层面上看，聋人能有更多的机会接受不同层次的高等教育，无疑体现着国家“和谐社会”的主题。残疾人接受教育程度也与社会的文明程度密切相关，接受的教育程度越高，社会的文明程度就越进步。目前，一批批品学兼优的聋人大学毕业生已跻身于主流社会，为国家现代化建设做出了卓越贡献，并为残疾人树立了自强不息、奋发有为的典范。

简介：美国残疾人高等教育经过一个多世纪的发展，形成了一套完善的法律、财政支撑体系，规范了残疾人高等教育服务项目，为残疾人提供了良好的学术支持环境，从而保障残疾人充分参与高等教育的权利，提升了残疾人的社会地位。本文在介绍和反思美国残疾人高等特殊教育发展支持保障体系和服务体系的基础上，认为我国可以借鉴美国经验，完善法律基础，增强财政保障，完善高校学术环境建设，规范高校服务项目及内容等，从而促进我国残疾人高等教育的健康快速发展。

简介：残疾人高等职业教育课程。何谓课程?根据一般课程论的课程观，结合残疾人高等职业教育的特殊性，我们把残疾人高等职业教育课程定义为：接受高等职业教育的残疾人，在学校主持中所获得的有计划的经验的总和。这是一种较为宽泛的理解，涵盖着两个相对应的概念：显性课程和隐性课程。有计划、有组织地实施的课程为显性课程。该课程能使残疾大学生获得知识和理解，

简介：《国家教育规划纲要》首次把促进公平作为国家基本教育政策,提出了实现惠及全民的公平教育的目标任务,把特殊教育作为八大教育发展任务之一,专门单列一章加以阐述,并且明确指出各级政府要关心和支持特殊教育,加快发展特殊教育,将特殊教育事业纳入国家教育改革与发展大局之中,纳入教育事业发展规划之中，体现了党和政府对残疾人教育的高度重视，必将进一步保障广大残疾人这一最弱势群体的受教育权利得以全面实现。

简介：特殊教育发展到今天，早期教育与融合教育已经成为特教界的共识，但是，是否能被普通教育尤其学前教育接受和认可，得到全社会的理解和支持，使早期融合教育成为一种常态性教育实践，仍需要我们用大量的实证资料来证实早期融合教育在促进普通儿童和特殊儿童发展方面的双赢效应。

简介：上海市长宁区顺应国际早期融合教育发展趋势，响应区域早期融合教育发展需求，积极探索建设区域早期融合教育联盟，并发挥联盟的平台功能，促进部门信息沟通、园所资源共享、教师专业提升、家园资源共享、服务延伸拓展，打造支持性早期融合教育环境。

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简介：情商是个体最主要的生存能力,是一种挖掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素.聋生的情商教育是对聋生的先天因素、环境因素、教育因素和主观能动性等综合影响的积极利用.对聋生进行情商教育,就是激发聋生的好奇心和想象力,使其激发潜能,发挥主动性去获得对好奇心和想象力的满足.

简介：残疾人职业教育是特殊教育的组成部分，也是职业教育的组成部分。刘俊卿在《中国特殊教育》2011年第3期撰文指出，我国特教学校职业教育的发展走向是，完善政策、提高质量、强化保障、加强管理。文章提出了发展我国特校职业教育的一些策略。

简介：我国基础教育课程改革发展的轨迹是在社会变革与发展的大背景下．课程逐步走向学生、走向学生学习与发展需要的过程。新一轮的基础教育课程改革实行必修课与选修课相结合、学科课程与活动课程相结合、分科课程与综合课程相结合的课程实践模式和国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理结构。无不在为学生适应社会发展需要的、

简介：本刊讯日前,江苏省教育厅、省财政厅联合发布《关于组织实施特殊教育发展工程的通知》（苏教基〔2013〕20号）,提出在＂十二五＂期间组织实施特殊教育发展工程。该工程的主要任务为完善特殊教育体系、推进特殊教育现代化建设、提升特殊教育师资专业化水平、加强特殊教育科学研究、保障特殊教育经费投入。《通知》提出,将通过设置项目的方式推进特殊教育发展工程。

简介：连云港市现有特殊教育学校8所，在校学生813人；随班就读班801个，在校生967人，“三残”儿童义务教育入学率达96％。近年来，在省教育厅“四配套”和“特殊教育合格学校建设工程”中，全市特殊教育事业发展迅猛。8所特教学校均已达到省特殊教育合格学校办学标准，促进了课程改革的深入发展。

简介：一、第五届国际特殊教育大会的主题第五届国际特殊教育大会于2000年7月24-28日在英国曼彻斯特大学召开.

简介：我国当前发展的具体国情是区域差异大、文化多样，教育要发挥促进当地社会经济发展的作用．就必须提高课程的适应性。显然，校本课程开发的问题已成为学校层面实施素质教育的一个新的视角和焦点。

简介：教育部等七部委联合制定的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》提出，要深化特殊教育课程教学改革，健全课程教材体系，强化学生生活技能和社会适应能力的培养。这为我国特殊教育教学改革指明了方向。近几年来，尽管特殊教育学校的数量增长迅速，但从总体上看，特殊教育学校的教育教学仍然存在诸多问题与挑战。一是封闭办学。大多特殊教育学校采取的是封闭教育，教学主要围绕教育部特殊教育学校课程教学大纲所规定的内容，依靠封闭式课堂实施，即使课堂教学效果明显，不少学生尤其是智障学生依然面临着无法适应社会的问题。二是片面追求“大而全”。

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