简介：“美国梦”是美国文学中一个经常性的主题。这一主题经过了从表现其实现到揭示其破灭的演变过程。韦斯特作品的核心主题即“美国梦”，且以解掏“美国梦”为创作旨趣。

简介：<正>跃欲试了……那么还等什么?你有那么好的文笔,那么多的灵感,为何要将它们束之高阁,错过一次次记录青春历史的机会?文本青春激情,文本灵魂出口,文本源于我心!

简介：解构主义建筑思潮是西方当代建筑发展中的重要现象之一，其指向是西方建筑传统中各种顽固的成见，从而寻求建筑学重构的可能性。

简介：《山上的小屋》作为残雪的代表作,无论是在写作手法上还是在主题意象上都深深地烙上残雪的独特风格。尝试在解构主义的框架下,分别从小说中对丑陋现象的重复、在“播撒”中的互文性写作以及对现实世界的解构这三个方面进行探讨,以从中发现新的研究价值。

简介：“解构”是海德格尔的现象学存在论的主要操作步骤之一。它的重要性在于：海德格尔试图以这种方法对西方存在论的历史进行剖析，真正提出“存在问题”，探究被形而上学所遮蔽的原初经验，对西方思想的命运进行追问。海德格尔早期所说的“解构”包含三条具有差异的进入哲学史的路径：作为解释学之途径的“人类学的解构”、作为基本存在论之任务的“存在论历史的解构”和作为存在论方法之环节的“现象学的解构”。对这三条路径进行了简略梳理，并指出了“解构”所具有的现象学存在论、解释学和哲学史批判这三条思想向度。

简介：钱钟书的《围城》在现代文学史上的地位一直是十分重要的,但历来的研究者多将研究重点集中在其讽刺主题和风格上。文章以德里达所代表的解构主义思想眼光,通过对文本中的方鸿渐、唐晓芙形象进行分析。揭示出钱钟书对知识分子、爱情的塑造意图和解构效果,由此揭示具有理性色彩的哲理小说《围城》是如何对其自身进行自我解构的。

简介：媒体转型背景下，以“用户生成内容”为核心特征的参与式新闻，因其传播主体的多元化，弥补了传统新闻生产的不足，赋予新闻内容产品新的活力，解构了“内容为王”、新闻价值判断标准等被视为理所当然的传统的新闻生产理念，可以架设起一座通往未来新闻的桥梁。

简介：通过形式与内容、文体与思想相结合的整合性的研究，对王小波杂文的话语方式进行了尝试性的探索，对其善用的“调侃”语言进行了详尽的解析。

简介：在《呼兰河传》的潜隐主题形态表达中，萧红以女性话语重操乡音寻找家门的隐喻方式，清唱了一首“回家”之歌．她一方面借助对精神家园的重建，力图在对自然本源的精神归返中，达到对伤痛的医治和灵魂的自救：另一方面，又挺进了生活的纵深处，通过对小城人物日常生存的书写，超越了心灵回归而趋向了精神自醒，看到了“回家”的虚幻和自赎的无望，无形中解构了“回家”。“回家”与“欲回不能”拉出的巨大张力，是萧红尴尬却无以逃遁的生存困境的哀伤表达。

简介：自笛卡尔提出“我思故我在”以来，近代哲学便开始以自我为逻辑始端谋求自身的反思和建构。但在近代哲学的发展中，自我并非始终处于显在而无可置疑的位置，休谟就以其对观念关系以及必然性知识的瓦解否定我思实体化和人格化的存在，进而对自我予以解构。正是在休谟的启发下，康德转向先验自我的机能化探究。

简介：语文姓“语”，小学语文姓“小”，那么，小学语文如何教，才能把这“小”的特点淋漓尽致地表现出来？叶圣陶先生说过：“何以为教，贵穷本然，化为践履，左右逢源。”品味教育家们的话，我们必然能寻找到语文教学的自然法则，形变而质不变，

简介：有专家认为，教师的教学能力=把握教材的能力＋了解学生的能力＋导学的艺术＋人格魅力。从这一公式不难看出，教师的教学能力与预设能力有密不可分的关系。奥苏贝尔曾说过：“影响学生唯一的重要因素就是学习者已经知道什么，要标明这一点并应据此进行教学。”

简介：开放教学对我国高等教育的发展产生了较大的影响，但目前我国开放教学资源质量还有待进一步提升。文章从“形而上形而下”的哲学视角剖析资源形式与内涵间的关系，并从资源本身和学习者的角度分析开放教学资源的现状，在此基础上，借助符号学工具，对开放教学资源的符号属性进行解构探析，阐明了解读资源符号的“三要素”，并提出了建构资源的三种表征方式：“器道表征”“印象表征”和“作品表征”，以期为建设优质开放教学资源提供新的思路。

简介：教学基本要求是“用”教材教，而不是“教”教材。而如何“用”好教材，很多老师总是习惯性按部就班地根据文本编排，孤立地一课一课地设计方案。我们需要改变这样的思维惯性，创造性地“用”好文本，以高瞻远瞩之式来顺应时代教育的发展。

简介：表意汉字具有不随语音变化而变化的属性，英语则相反；汉语文化不同于西方文化之处在于前者具有共时态特点，而后者则是历时态。比较汉荚两种语言文字的本质特征，可以得出这样的结论：在汉字写意语境下，后现代解构主义对翻译的“忠实”标准与文学翻译本身之解构，纯属无稽。

简介：正如《语文课程标准》所言：“现代阅读教学应是学生、老师、文本三者之间对话的过程。”在教学中，教师和学生都是主体，双方是平等的、合作的，在语文课堂中，不仅是教师与文本的对话，学生与文本的对话也是非常重要的。因此，教师应从文本出发，引导学生关注语言文字，

简介：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有让学生感受到文本中鲜活灵动的生命和情感，阅读课堂才能进入互动的佳境。

简介：春秋《诗》文本的相关问题由于史无明证，故歧说纷如。文章通过分析《左传》逸诗以及对“逸诗”概念及范围的界定，揭示今本《诗经》的文本结构早在春秋季札观乐之前便已大体定型，其两者的结构和篇目已经达到了很高的相似性，故“逸诗”的存在并不宜作为否定今本《诗经》结构完整性的依据。

简介：结构主义叙事学于20世纪60年代产生于结构主义发展比较强劲的法国，迅速扩展到其他周家，成为国际性的文学研究潮流．80年代后，由于文化一社会批评的崛起，叙事学研究受到冷落．90年代以来，西方又兴起了“新叙事理论”，从西方诗学领域和社会学哲学领域大量吸收新的理论，形成了叙事学的复兴．对叙事学的理论基础，以及它和相关理论的交叉和借鉴进行整体观照，有助于正确把握“新叙事理论”．

简介：新一轮课程改革实行一纲多本，这为课程资源的开发与利用增添了无限的生机与活力。如何有效地使用好教材资源，引领学生多元解读文本，是当前急于解决的问题。笔者就多年教育教学实践浅谈几点文本解读的思考。