简介：近年来,在评估主体不断扩大、评估目标弥补性特征凸显、评估内容转向学业结果评估、评价方式转向定性和定量相结合等因素的影响下,美国高等教育质量评估由＂外部问责＂范式转向＂内部质量提升＂的范式。在此背景下,大学生学习与发展评估作为两种范式融合的结果引导着美国高等教育质量保障的走向。这为改革我国高等教育评估过度强化政府问责提供了借鉴。

简介：

简介：要使课堂教学质量评价结果具备较高的认可度，评价过程必须要有科学依据，其中信度是衡量评价过程的一个重要指标。文章依据模糊教学理论构建了院校课堂教学质量综合评价模型，并以实例分析其信度。

简介：武汉大学中国科学评价研究中心已发布8次《世界一流大学及学科竞争力评价报告》，其评价对象遴选于美国EssentialScienceIndicators（ESI）数据库中近十年来收录论文总被引次数排名前1％的研究机构。笔者根据最新发布的《世界一流大学及学科竞争力评价报告（2015--2016）》，对中国学科发展的质量进行分析研究，以了解中国学科发展的现状及其在世界学科排行中所处的位置，为推进世界一流学科的建设提供参考意见和决策依据。

简介：任何重大、庞杂的工程，首先考虑的不是具体方案，而是理论设计。高等教育质量建设是一项非常庞杂的系统工程，需要群策群力、协同创新。因此，启动“我国高等教育质量建设协同创新”课题首先需要一个基本的理论设计。在理论设计取得共识基础上，才能逐步进行方案设计一组织（分工）设计一程序设计。

简介：为研究河道疏浚底泥添加对土壤质量的影响,采用模拟实验分析了土壤理化性质及微生物生物量C和N对不同添加比例河道疏浚底泥的响应。结果表明,河道疏浚底泥添加使土壤饱和含水率增加4.2%～14.7%,持水时间延长1d～8d;土壤养分含量及重金属含量与底泥添加比例呈显著正相关,土壤微生物生物量C（MBC）和N（MBN）分别增加15.5%～35.8%和39.8%～66.1%。底泥与土壤混合比例达到1：1时,全量Cd含量超过《土壤环境质量标准》（GB15618-2008）二级标准,有效态Cd含量也较高,土壤MBC和MBN开始下降。因此,河道底泥添加能够改善土壤持水性能,提高土壤养分和微生物生物量,但高比例的底泥添加可能会导致土壤污染,底泥用于改善土壤质量时,需控制好添加比例。

简介：教育部副部长林蕙青近日在2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛上透露，教育部将于今年年底、明年年初颁布实施全部92个本科专业类的教学质量标准，作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求。林蕙青说，新修订的高等教育法再次明确，高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科研、社会服务以及文化传承创新。提高人才培养质量，是学校、教师、学生和各级教育行政部门的共同责任，各方都要担负起各自的使命和责任。高校要进一步落实人才培养核心地位。

简介：高星级酒店的餐饮部门是高端消费场所,它的发展为酒店提供了较大的利润。餐饮服务是酒店服务中的重要组成部分,其质量的高低决定了酒店餐饮的健康发展。以高星级酒店为研究对象,从有形产品和无形产品两方面分析餐饮服务质量存在的问题,并在此基础上提出提升就餐环境、提高菜品品种与质量、提高员工服务意识与服务态度、提升餐饮服务标准的对策和建议,以期对我国高星级酒店餐饮服务质量的提高起到借鉴作用。

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简介：一、国外教育质量认知述评（一）学生发展说：教育质量是学生充分发展的程度学生发展说认为，教育质量是相对的发展的概念，教育的价值在于为学生提供进入主流社会和成为现代社会受益者的机会，强调教育培养的人能够适应未来社会的发展变化。

简介：加快加强研究生教育质量内部保障体系在学位与研究生教育事业发展中具有重要作用。从研究生培养单位内部管理的角度,围绕研究生教育＂生源（输入）质量-过程质量-输出质量＂的全面质量管理思想,构建了以研究生招生、培养、专业实践、师资队伍建设等为主要内容的研究生教育质量内部保障管理体系,以期推进研究生教育改革,促使我国研究生教育的内涵式可持续发展。

简介：双辽市位于吉、辽、蒙三省交界处．基础教育发展不均衡．整体质量不高。近年来，市教育局推出“创新管理、提升内涵”的策略．秉持“师德为先、质量至上、安全第一、均衡发展”的工作理念．提出并推行“精粹教育”思想和模式，使教育落后局面得到根本扭转。高考普本率逐年提升，职业教育不断推进。学前教育健康发展，民族教育特色彰显，特殊教育基础建设不断增强．区域内各级各类教育都得到了长足发展。

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简介：一、学会思维：人才培养的终极目标素质成为人才培养目标的当然选择。根据素质六大核心构成要素以及要素之间的作用机制，既有研究已证实思维成为人才培养的终极目标，而非知识，抑或是能力。实际上，思维作为一种能力与品质，本身也是智慧的集中体现。教育哲学家杜威早就超越了知识与思维之争，将思维作为教育永恒的目标。

简介：一、“其位”与“其责”：高等教育质量治理主体的权责框架（一）调控性治理：高等教育质量治理的政府权责1．调控性质量治理权力与权利政府作为高等教育的主要投资和举办者，依法享有对高等教育的质量治理权，而这种质量治理权，从性质上来讲属于政府的社会治理权力范畴。受政府权力演变和职能转换的影响，政府对高等教育的质量治理权主要是一种宏观层面的质量调控性治理权力，主要由宏观管理权和质量监督权构成。

简介：教师教学质量评价是高校教学质量监控的重要组成部分,而教师教学质量评价体系的建立则是教学质量评价的核心工作。针对教学评价体系中存在的问题进行分析,并提出改进意见,以求更进一步提高高校教师教学质量评价的科学性和合理性。

简介：基于出版工作的相关法规,阐述编辑工作的重要性、编辑的工作态度,列举目前科技期刊中存在的编校质量问题,结合高校科技期刊编辑工作实践讨论编校工作的质量问题。编校工作中的失误会造成严重的后果,只有持着对作者、读者、刊物负责的态度,持之以恒,认真执行国家的标准和规范,在编辑工作中不断总结经验,提高编辑业务的能力,才能保证出版刊物的质量,实现其社会价值,得以生存发展。

简介：在财务报告特定使用者视角下,本文对内部控制质量、产品市场竞争与分析师预测行为之间的关系进行了探讨,研究发现：当公司内部控制质量较高时,分析师盈余预测精确度较高而预测离散度较小;分析师对内部控制信息发布后问题少的公司追踪较多;产品市场竞争对于内部控制质量与分析师行为之间的关系起到了一定的替代作用。本文的研究表明内部控制的完善及内部控制信息披露均有利于缓解信息不对称局面,对资本市场优化信息环境具有重要的意义。本文的结论为内部控制经济后果领域研究提供了进一步的证据。

简介：为了进一步促进民办教育质量提升和可持续发展，积极响应“管、办、评”分离的教育综合改革方向，研讨当前国际教育评估标准、技术和制度安排以及评价体系等热点话题，由上海市民办教育协会主办，上海建桥学院承办的2016年上海民办教育质量保障国际研讨会于11月3日在上海建桥学院举行。

简介：美国是专业学位教育发展水平最高的国家。美国专业学位教育发展至今，其专业学位教育体系层次分明、类型多样、名目繁多，并为世界各国所效仿。美国的专业学位教育在本科、硕士研究生和博士研究生三个教育层次都予以开展，目前至少有41种专业学士学位，约112种专业硕士学位，56种专业博士学位和11种第一级专业学位，涉及学科群33个。