简介：于漪是我国当代公认的教育名家,她有很丰富的教学经验。本文以其《作文讲评五十例》为中心,对其作文讲评特点进行了探析。她以学生为主体,坚持兴趣、启发、鼓励的教学原则,从讲前的辅导、讲评目的的设定,到习作的分析、讲评材料的选择,每一个环节都精心设计。教学方式灵活,课堂灵动高效,真正做到了教书育人,体现了新课程所追求的教学理念。

简介：对读写结合问题的研究，不仅具有语文教学的现实意义，而且有重要的理论价值。本文通过对一堂论据使用讲评课的呈现，引导学生读得深，写得准，探讨读写结合在高三作文教学中的具体实践，使读写结合更具实效性。

简介：新课程改革以来，我曾憧憬着把一些新的教学理念转化为实际的教学行为，渴望琢磨出小学作文讲评新模式，以此提高作文教学的质量和实效。在迷惘中，我不停地思考，一如既往地学习和反思，在追寻中获得了一点认识。下面撷取习作讲评课《“精彩极了”与“糟糕透了”》读后感的若干教学片断，与广大教师共同探讨。

简介：【内容摘要】在新课程改革的背景下，教师们平时对讲评课教学重视不够，是一个相对被忽略的环节。本文意在从备课、上课、课后反思三个环节探讨如何进行物理测试卷的讲评，指导教学实践，推进教学深度与广度，提高教学的效果。

简介：摘要在新课程改革的背景下，教师们平时对讲评课教学重视不够，是一个相对被忽略的环节。本文意在从备课、上课、课后反思三个环节探讨如何进行物理测试卷的讲评，指导教学实践，推进教学深度与广度，提高教学的效果。

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简介：本篇着重要谈的是作文的材料如何选择。不少考生在写作时最苦恼的就是觉得缺少有说服力的材料。所以,解决材料的问题似乎比审题显得更加重要。材料的质量在很大程度上决定文章的好坏。关于材料的质量,必须注意以下三点。

简介：笔者在从事初中数学的教学工作中，切实体会和认识到：要真正上好数学测试讲评课，必须遵循以下五条基本的教学原则。

简介： 摘 要：当今时代，信息技术的应用已经触及到教育教学的方方面面。随着各阶段语文课堂教学和考试制度的不断改革和深化，现今及未来对学生来说又是一个语文学习和语文成绩至关重要的时代，而学生的课堂作文能力不仅是学生语文素养的集中展示，更是影响学生语文成绩的决胜因素。因此个性化习作学习中老师如果深刻领悟新课标，在课标引领下充分利用信息技术的独特优势，运用创设情境，激发兴趣 ;积累素材，丰富认知 ;借鉴方法，改变思维 ;借助工具、及时批阅 ;借助平台、持续激励等有效策略去扎实地开展教学，那么个性化习作学习的现状一定会改变，其效果一定会展现出来。  　　 关键词：信息技术 ;个性化习作学习 ;有效策略  　　 一、《新课标》对中小学学生个性化习作方面的要求  　　 “能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”这是《义务教育语文课程标准（ 2011年版）》（以下简稱《新课标》）对义务教育阶段学生个性化习作水平的总目标。纵观上述我们发现，小学个性化习作学习重在让学生自由表达，把要写的内容写清楚。而小学则需要在老师的指导下写成篇的文章，达到内容具体、感情真实、自改互改、文章通顺。也就是“我手写我口、我手写我心”，做到“求真”（要求个性化习作有真意，说真话，说自己的话，不说假话、空话、套话、成人话）。“立诚”（诚实地说自己的话，老老实实，实事求是）。  　　 二、中小学个性化习作教学之现状  　　 1.学生层面  　　 从现实的个性化习作学习中不难发现，部分同学在课堂作文的时候不是没话可说、词不达意，就是假话连篇、照抄硬搬，或者敷衍了事、寥寥几笔就想完成任务，根本没有从自身的认知水平出发，把身边的事物和内在感受准确地表达出来，这样的文章不仅离课标的要求相差较远，长期下去还会影响学生作文的积极性和兴趣，还对基础知识的积累和语文素养的形成极为不利。  　　 2.教师层面  　　 教学过程中墨守成规，照本宣科，缺乏创新，课堂教学缺乏实效。成文后修改周期漫长，不能对个性化习作中体现的问题做到及时纠正，培优补弱的方法欠缺，激励程度不够致使学生的个性化习作兴趣不浓，没有自信。  　　 三、信息技术下中小学个性化习作学习的有效策略解析  　　 1.创设情境，激发兴趣，让学生“我手写我口、我手写我心”  　　 写作是对万事万人万物的感受。感受是在感觉的基础上，对客观事物所产生的一种情感体验活动，心有所感才能成之于文。如果对身边的客观事物没有或缺乏深刻的感受，则很难引起写作的冲动。《新课标》也建议，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而当前学生的学习和生活状况也着实限制了学生课堂个性化习作的兴趣及其能力。但是老师如果适时选用网络，利用多媒体教学，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生会始终处于兴奋状态，注意力集中。  　　 2.积累素材，丰富认知，改变“巧妇难为无米之炊”式的尴尬  　　 有人说：写作文就像盖楼房。没有好的材料怎么也建不成高质量的楼房。作文也一样，没有丰富的灵动的素材怎么也写不出优美的文章。由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼云烟，一到写作时，困难最大的不是不知写什么，就是怎样遣词用句，尤其是不能把文章写准确、写具体。即使最终冥思苦想出来完成了人物，读来也是索然无味。针对这个问题，我们可充分运用现代信息技术的强大功能，帮助学生积累作文素材，可以和学生一起设计创建素材仓库。平时我们可以运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统（按照写人、记事、写景、状物、应用文等五类作文分类建立）。  　　 3.借鉴方法，改变思维，让课堂作文教得轻松、学得有效  　　 充满兴趣、素材丰富这纵然对学生的个性化习作水平提升有很大的作用，但如果没有有效的方法去指导他们，其最终的效果也会大打折扣。实践证明，一个老师的教学思维是局限的，其教学方法也是单调的。一些优秀的方法的确可以让课堂作文教学事半功倍。现阶段，在平时的作文课上我们利用丰富的网络资源不妨多搜集一些适合自己学生的优秀方法和他们一起分享，这不仅是课堂作文教学的一种捷径，更是师生共同学习、共同提升的一种手段。我们可以通过在线视频学习、关注微信公众号、浏览微博以及 QQ群等方式既可以收集本地优秀教师的先进作文教学方法，也可以和一些国内的一些语文大师进行直接对话，有了这样的学习和借鉴，我们会最终明白：生活是作文的源泉，思维是作文的关键，阅读是作文的基础，情感是作文的动力。久而久之，老师自身的个性化习作学习思路和视野更加宽广，教学活动会更加独特有效，学生对作文的态度也会发生转变。  　　 参考文献：  　　 [1]崔峦 .遵循《语文课程标准》切实改进个性化习作学习 [J].小学语文， 2013（ 3） .  　　 [2]管建刚 .我的作文教学主张 [M].福建教育出版社， 2010： 176-177. 

简介：本研究以一次试卷讲评课的主题教研活动为例，通过对“课堂结构”、“课堂提问”、“学生状况”、“试题辐射”等角度的观测和分析，阐述提高初中数学试卷讲评有效性的一些深入的思考。

简介：1．俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，我昨天上课打牌被老师发现了。——日记

简介：2005年浙江卷：阅读下面的文字。根据要求作文。（60分）唐诗日：“一叶落知天下秋。”宋诗云：“春色满园关不住．一枝红杏出墙来。”一叶飘零而知秋．一枝勃发而见春。寻常细微之物常常是大千世界的缩影，无限往往收藏于有限中。请以“一枝一叶一世界”为话题，自拟标题写一篇文章。

简介：摘要高三频繁的考试，有限的课时，把一套试卷里需要讲内容说清楚，在追求效率的同时，发现充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效。

简介：考试是用来检查教师的教学效果和学生对所学的知识和技能掌握程度的一种手段，在教学中具有查缺补漏的作用．它让我们了解经过一个阶段学习后，学生掌握知识和技能的实际情况，因此考试之后的讲评课就很重要．然而，不少教师体会到试卷讲评过了，错误的地方还是重复在犯．彼得·德鲁克说：“效率是以正确的方式做事，效能则是做正确的事．”凡是符合教学规律，有效果、有效益的教学活动就是有效教学．有效率的讲评课，主要是指学生获得具体进步和发展．如何才能提高讲评的有效性，帮助学生从茫茫题海中走出来？笔者结合教学实际进行深入的思考，下面谈谈体会．

简介：谁都会说话，但不一定谁都会作文。其实，只要我们善于向说话学习，就一定会作文。

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简介：应如何批改作文一直都是语文教师难以突破的“瓶颈”。教师常因一旦陷入作文的“城堡”就无以自拨，烦恼不已。何况，凡数十篇学生作文仅凭教师一人之手，一把尺子去衡量，或多或少存有纰漏，其实诸多弊端早就摆在语文教师面前，已成为重演多年的现实：1．教师日常的事务繁多，工作量大，又累加一大撂作文，处理起来难免有疏漏之处；

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