简介：摘要初中阶段的音乐学习不仅可以提高学生音乐素养，还能够缓解学生沉重的课业压力，让学生身心得到释放。由于每节课堂时间有限，教师要合理利用时间提高教学的质量。本文主要分析互动式模式在初中音乐教学中的实践应用，仅供参考。

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简介：摘要在我国义务教育阶段，中学数学关系着学生未来对社会的适应能力以及自主学习能力。所以掌握健全的数学思维方式，对于学生而言，无论是解决问题，思考问题，还是对未来发展，都是有很大作用的。而中学数学的教学目标，不能够仅仅拘泥于培养学生的数学思维，更是对学生创新能力的培养。所以选取合理的教学方式是极其重要的。互动式教学，实现了学生与教师之间的良性互动，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，这样便可以大大提升教学效率，以达到教学的目标。

简介：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分体验数学活动的机会，帮助他们在自主探索体验和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。关键词体验合作、知识引入、合作交流、新课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分体验数学活动的机会，帮助他们在自主探索体验和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此，我们不断探索有效课堂的教学模式，实践并提出了课堂教学中的“体验合作式”教学模式，该模式以导学案为载体，体现教学环节和体验合作交融的一种教学模式，各环节的推进以体验与合作为主线，即体验合作下的知识引入环节、知识认知环节、合作交流环节、知识运用环节、巩固提升环节、课下升华环节。一、情境体验的知识引入环节。我们经常说“好的开始是成功的一半。”对于一堂课而言，同样如此。然而由于数学本身的枯燥无味，让许多学生不愿接近。因此如果能巧妙的导入，让学生感觉到学习数学是一件很有趣的事，势必会大大提高整堂课的学习效率。情景导入和悬念导入等都能很好的激起学生的兴趣。如情境导入就是选用音乐、图片、小故事，近期实事，热点话题等各种方式，将本节课的中心提炼出来，让学生明确本节课要学习的内容，制造出一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发学生思维，使学生处于积极的学习状态。这种导入法会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中获得知识，受到教育。如在“反证法”一节中，可以通过“路边苦李”的故事让学生分析为什么王戎说路边的李子是苦的？因为如果路边的李子不是苦的，来来往往那么多人，早就被摘光了，既然没人去摘，说明那李子必然是苦的。通过一个小故事准确的解释了本节课反证法的思维方式，又调动了学生的兴趣。二、问题体验的知识认知环节。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课程也要求我们把自主学习、合作学习与探索学习落实到课堂上，充分发挥学生的主体地位，从知识的传授者和课堂的管理者转向为学生发展的促进者和引导者，因此巧妙设置问题无疑是促进学生思维发展的最好载体。设置问题一般遵循这样几个原则1.恰时恰点的提问。所谓恰时恰点就是指提问时机的选择要合适，主要包括两个方面首先是从教学内容方面来看，要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。问题切入点的设计是否合理，关系到整个课堂结构和成败，所以说提问的切入点十分重要。那如何选择问题的切入点呢？通常，应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。2.提出问题的有效性。众所周知，问题过于浅显不能反映思维的深度，问题过于深奥也会让学生不知所云，不但不能引发学生积极的思考，还会挫伤学生的积极性。因此，教师所提问题要有思考性，要有明确的目的和一定的难度。既要使学生的思维趋向于教学目标，又要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，使学生通过努力达到“最近发展区”。也就是说，教师在提问时要注意把握问题是否有思考性这个“度”，把握住了这个“度”，所提问题才能有效。3.有效问题的递进性。提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行。设置问题，环环相扣；解决问题，层层剥笋；由浅入深，由易到难；循序渐进，逐步提高。提问时不注意递进顺序，深一脚，浅一脚，重一脚，轻一脚，会造成学生思路混乱，影响学生逻辑思维能力的培养。提问讲究递进性，是认知规律及教学的系统性原则在提问艺术上的体现。三、解惑体验的合作交流环节新的数学课程标准科学地提出了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。在新的课程理念的指导下，在近几年的实践中，小组合作学习进入了数学课堂，成为了学生学习的主要形式，同时学生的学习积极性也有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。但如何更好的提高小组合作学习的有效性？1.要科学组建小组，搭建合作平台科学分组是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。小组成员的组成一般遵循“组内有差异，组间求均衡”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩、思维和学习能力等存在差异，但由于每个小组人员都是有差异的，这样就使得全班各小组之间产生了均衡性。同时人数一般以每小组4～6人为宜。2.要在恰当之处设计小组讨论，体现合作价值合作理论认为合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。因为学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行的小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。3.要给学生充足的合作讨论时间，实现相互交流时间的预设关系到独立思考、合作交流的节奏和实效，为避免匆匆走过场和大块时间浪费的现象，在实践中发现，以班级里学习能力中等稍偏下的学生为参照系来进行时间的预设比较合理。同时，教师在小组合作学习前，必须为学生留出独立思考的时间，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要。其次，教师必须给足学生讨论交流的时间，让各种不同的程度学生的智慧都得到尽情的发挥。四、练习体验的知识运用环节。有效的课堂练习应当是练习内容和练习形式的统一,掌握知识和培养能力的统一,练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习,那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是我们所提倡的有效练习。有效练习的设计策略是指教师为实现增强高中数学课堂练习有效性而采用的设计练习的方式。如在学习完解不等式部分，可以设计这样的练习说明此题通过一题多变，环环相扣的设计，让学生体会解不等式过程中不同不等式之间的微妙差别与联系，并让其感受用由已知探求未知，将未知转化已知的数学思想，揭示解不等式的本质，有利于学生掌握解不等式的各种处理方法。五、评价体验的反思提升环节数学课堂评价是对学生学习数学过程的评价，其目的在于刺激学生的学习动机，而不仅仅只是对学生的一种测评。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。从这个意义上讲，评价是一种教育手段，是一种教育艺术，灵活运用能有效地改进学生的学习，提高学生能力，促进学生素质的提升。因此可以在课堂结束时通过讨论会记录表，评价量规，自评互评即时贴等对学生本节课的表现情况给出相应的评价，以促进学生的反思与能力的提升。六、创新体验的课下升华环节“体验合作式”教学模式课后作业除布置传统书面作业外，要创新作业模式，提升学生核心素养的同时也提升学生对作业的兴趣。经过几年的探索，我们研究出让学生自己编制题目、让学生自己出单元检测试题、让学生进行单元知识梳理、让学生研究高考题，撰写高考研究报告等创新作业的形式。如，让学生自己编制题目，体验编题者的考查意图。平时学生拿到一个题目后很多时候不知道用哪些知识来解决，尽管学生知道那些知识，但无法建立知识与题目的联系。通过让学生先定下要考哪些知识点，再根据这些知识点编制出相应的题目，采取与平时做练习的逆向的过程来训练学生做题的能力。虽然考试不考编制题目，但并不是只有做题才能训练解题能力，让训练多元化。基于对建构主义理论的认识与理解，我们认为，“体验合作式”教学模式能更好的培养学生适应新社会的核心素养。当然，既然教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，那么，不论何种教学模式的构建，都应该以知识建构为目的并与一定的教学环境相适应。因此，“体验合作式”教学模式的构建坚持以学生为中心，坚持教师在教学过程中的组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，从而实现学生核心素养的提升。（本文为青岛市教育科学“十三·五”规划课题《“体验合作式”教学模式研究》课题编号QJK135D394成果）

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简介：摘要教师在课堂教学中充分调动学生的阅读内需，指导学生从课内阅读辐射到课外阅读。让学生体验阅读的乐趣，让阅读成为他们闲暇时最想做的一件事，让学生一生受益。

简介：摘要数学作为小学教育阶段最为重要的学科，不仅要培养小学生基本运算的能力，还要重视小学生思维能力的培养，提高学生对于所学知识的掌握程度，并且能够对于所学的知识加以运用解决所遇见的问题。思维训练式是一种新型的教学模式，这个模式的运用，能够有效的促进学生思维能力的发展，提高学生独立解决问题的能力，有助于学生学习能力的提高。本文针对思维训练式的有效应用做简要的分析，希望能够对广大教师的教学工作提供一些参考。

简介：摘要实现互动中的沟通与对话，要求教师不仅有教学策略和教学方法的改变，还要求学生能积极主动的参与学习的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

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简介：影响音乐教学的因素有很多,其中师生之间的互动交流是重要因素.在素质教育的大背景下,学生的主体地位获得了教育界人士越来越高的重视,而加强师生互动是提高学生学习主动性,增强学生课堂主体地位的有效方式.如何构建一个宽松快乐的课堂,激发学生音乐学习兴趣,实现师生的高效交流,成为了音乐教师需深入思考的问题.就音乐教学中师生互动的原则以及有效策略进行了探讨,以供参考.

简介：摘要教学创新对于各阶段的教学而言都至关重要，在小学数学教学中，教学工作者提出了较多新颖的教学理念及方法，旨在以此来更好的开发学生的潜能，优化教学质量及效率。体验式学习在近年来的小学数学中应用较为普遍，其核心在于通过学生的切身实践来帮助学生掌握知识、应用知识，非常符合小学阶段学生的身心发展现状。以下本文将简单分析体验式学习及其应用现状，重点就在小学数学教学中体验式学习模式的创设展开详细论述。

简介：摘要近些年来，小学新课程改革在全国进行开来。数学课程作为新课改的重点，在培养学生的逻辑思维和数学专业素养等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习数学的关键性阶段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学数学新课改给数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新小学数学教学模式，引进新型的教学理念，不断增强数学课堂的互动性，提升学生的课堂参与度，促进数学有效教学。

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简介：摘要在小学语文教学中，大多数学生最怕上的就是作文课，常常谈作文而色变；有些学生作文空洞无物，没有创意……笔者认为，种种原因在于写作教学中的某个环节出了问题。传统的作文课上，教师的作用远远不如正常的语文教学课堂，不仅授课时间较短，而且与学生的互动也少。教师重布置，少了沟通与引导，学生完全处于被动按部就班地完成“审题、构思、打稿、誊写”的状态。而这一过程缺的就是“互动”环节。

简介：摘要在当前的小学语文教学中，如何促进阅读与写作的互动教学成为了教师重点研究的课题。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述如何实现阅读与写作的互动教学。

简介：摘要互动式教学是立足于师生双方相互认识、理解、平等对话的基础上的，强调教师与学生、学生与学生、以及师生与教学环境、教学材料之间的相互联系、相互影响，注重学生的创造性思维与实践能力培养的教学信息传播方式。当今社会，生物技术对人们的影响越来越大，它一方面影响着人们的思想观念，提高了人们的健康水平和生活质量，促进了社会生产力的发展；另一方面，生物科学技术的发展对社会和自然界也存在着负面影响。那么教学过程不能再简单地看成是给予和接受的静态过程，而是教师与学生之间的相互交流、相互影响的动态过程。“师生互动”的教学模式在高中生物课中越来越受到人们的重视。

简介：摘要伴随着我国的教学理念不断更新，小学数学课堂上的教学理念正处在一个突破创新的阶段。新式的小学数学教学理念中，以学生为主体，改变传统教学理念中教师为中心，重视理论教育，忽视学生实践的缺点。把引导学生学习及激发学生学习兴趣为目标，将分层法，“听说读写”练习法，互动式教学的方法先后引入课堂。在将互动式教育引入小学教学课堂后，不但改变了传统教学方法上教师课堂教学方式单一，师生课堂互动匮乏等问题，同时提高了学生学习数学的兴趣，对学生在小学数学教学课堂上的参与度和积极性的提高有着显著的作用。

简介：摘要教师用语言与学生沟通是课堂上不可缺少的重要环节。教师在授课的过程中，与学生进行沟通的方式、语气与用词都直接影响着学生的学习和思想，所以，教师要在小学语文教学中利用师生互动来对学生进行引导，对其产生积极的影响，使学生能够全身心地投入到学习活动当中。教师一定注意在与学生互动的同时，能够让学生感受到教师的关心，感受到学习知识的快乐，能够积极主动地学习语文知识，灵活地运用教师传授的知识内容到实际的生活中去，可以与他人更好地进行沟通和交流。

简介：摘要小学是学生正式的接触教学的最初阶段，而语文作为小学阶段的一门重要学科，不仅能对学生进行知识的传授教育，还能培养学生的理解能力、阅读能力、写作能力、语言能力以及表达能力等。语文是一门基础学科更是一门工具学科，可以说，学好语文是学好其他科目的前提。新课标对小学语文的教学提出了新的要求，要求老师在课堂教学中融入师生互动环节，增进老师对学生的了解，提升学生的语文学习兴趣，促进语文教学目标的实现。

简介：摘要数学的探究过程和方法论具有重要的教育价值,数学的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来,才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性的发展与提升。本文分析了数学探究教学的价值,以及初中数学探究教学实施策略。