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简介：城乡二元结构下的教育体制性障碍是我国基础教育不公的根源。城乡二元教育体制衍生出来的教育政策弊端加剧了我国基础教育的不公。城乡二元结构下社会分层和教育不公的恶性循环又使得我国基础教育不公持续扩大。只有改革宏观经济政策以促进二元经济经构转换,因地制宜地推进城乡一体化以弱化城乡二元社会结构,辅以改革促进城乡基础教育公平的教育制度和政策,才能从根本上实现我国城乡基础教育的公平。

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简介：〔摘要〕为了解决高等职业教育中学生能力标准、课程构建和学生主动性学习等问题，使用文献和思维等方法，根据CDIO工程教育模式原理，结合高职学生的就业岗位特点和知识结构体系，提出了“反推式选择性CDIO职业教育模式”。该模式提出将产品（系统、过程）研发、设计、生产和使用的生命周期，转变成对产品（系统、过程）的使用、生产、设计和研发的反推式高职培养模式，并在工程教育模式中的内容取舍、学习方式、学生能力培养、课程内容的构架等方面有选择地实践反推式CDIO职业教育理念。

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简介：减负是一项系统工程,是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须齐心协力,使减负真正落到实处。作为减负的责任主体之一,学校大有可为。在这方面,河南省第二实验中学从实施有效教学、开展丰富多彩的德育活动等方面入手进行教育教学改革,减轻了学生过重的课业负担,实现了学生的健康快乐成长。河南省第二实验中学减负的成功离不开其对教育现实的思考：如何调动学生的成就动机是当下学校教育面临的重要挑战;减负的核心在于改善学生的体验与感受;应给予学生多种选择机会。

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简介：〔摘要〕当前，全国各地、全省上下正在积极贯彻落实教育规划纲要精神，义务教育均衡发展已成为政府的法定责任，站在新的历史起点上，全面推进义务教育均衡发展是义务教育改革发展的重中之重；扩大优质教育资源，满足人民群众日益增长的对优质教育资源的需求，是区域推进均衡发展的重心。

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简介：北京市骨干教师培训中采用的“主题驱动合作研修”模式有其独特的内涵与样式、核心要素与价值。“主题驱动合作研修”模式提出了真正基于骨干教师研究特性的成长方式，丰富了名师工作室的类型，形成了学科教育教学领域具有创新性的成果。其在实践中注重利用首都教育（基础教育）学科群的优质资源，通过承办主体、指导专家和交流渠道的多元化丰富和完善该模式。

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简介：首都教育（基础教育）学科群二期建设以协同创新理念为指导，确定了四个协同创新领域，通过大胆创新体制机制，搭建协同创新平台，形成了首都教育（基础教育）学科群协同创新战略联盟，达成了协同创新目标，推动了北京市基础教育质量的提升。未来学科群的建设将围绕首都基础教育发展中的“质量”与“公平”这两大主题，进一步深化体制机制创新，破解制约学科群协同发展的组织建设问题，使首都基础教育获得新突破、新发展。